《义务教育英语课程标准》解读（小学）.docVIP

PAGE PAGE 4 《义务教育英语课程标准》解读（小学） 读 书 体 会 学 校：房山区周口店中心校 学 科：英 语 姓 名：齐 宏 侠 ???? 在2012年3月26日，我参加了由中央广播电视大学奥鹏远程教育中心举办的小学英语国培项目的培训，我学到了更多的专业知识和理论知识。 首先，我学习了第一个专题，由王蔷老师主讲的《义务教育英语课程标准》解读（小学），开始感觉到有点茫然，虽然认真的学习，整个思想是教改，却不能真正的认识它。但通过王蔷老师细致的讲解，在通过集体听课，课间交流、课后学习、讨论英语新课程和旧课程的区别以及其特点，在集体学习过程中渐渐地树立起新课标的理念，认识新课程和旧课程最根本的区别在于理念。该理念体现了世界教育发展的趋势——时代经济全球化、文化多元化、社会信息化，折射出人们对美好未来的追求。 知道了一共有三个版本的课标，2001年版《英语课程标准》涵盖了小学，初中和高中三个阶段的内容；2003版《普通高中英语课程标准》取代了2001年实验稿中的高中部分；2011版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容。 看完专题后，我又认真的再次捧读了新课标。读完这本书，感到行文明快流畅，内容亲切生动，通过细细地品味，认真地思考，明白了在教学中要以课标为基准，课程不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。 修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程；将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”；修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 ：1明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求。 2在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇。 3 增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例。4对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议。 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程. 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 要关注英语课程工具性和人文性的统一 新课标认为：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性是指培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。人文性是指提高学生综合人文素养。因此，新课标丰富了义务阶段英语课程的总目标：“通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养”。 此外，新课标还在“情感态度”、“文化意识”上提出了更加明确、更加具体的要求。如：在情感态度二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”，“乐于感知并积极尝试使用英语”，“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”，“乐于接触外国文化，增强祖国意识”；在文化意识二级标准中，增加了“在学习和日常交往中，能初步注意到中外文化异同”。 “工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。因此，教师在教学中不应只关注英语知识、技能等方面的传授，还应使学生认识到世界的多样性，形成跨文化意识，提高人文素养。 新课标强调小学的评价应以激励学生学习为主 评价是教学的重要组成部分，教师在评价过程中应充分考虑学生的年龄、心理特征以及认知水平，应“注意评价方法的合理性和多样性”。在新课标中明确提出“小学的评价应以激励学生学习为主”，同时还应该以形成性评价为主，“重点评价学生平时参与各种教学活动的表现”。 由此可见，教师在评价过程中应多采用积极的，鼓励的方式，成绩的评定也不宜直接用分数，最好用等级制或者达标的方式，以此树立小学生学习英语的信心，培养其学习英语的兴趣。教师还应避免用一张试卷来评定学生的学习，应该努力使评价形式多样化，如：可以采取与平时教学相近的活动形式；口试、听力和笔试相结合的方式。 通过读新课标这本书，我明白了，“新课标”体现了以人为本，注重人的发展的新理念，体现了人文性和工具性的统一，在实际教学中要