教育与人身心发展的关系.pptVIP

“孟母三迁”的故事 战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。 第31页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征。 人的活动是有目的、有意识、自由自觉的活动。 主观能动性表现在每个个体对环境作用的选择和改造上。 主观能动性会随着人的社会经验的丰富和自我意识的不断提高而逐渐增强。 （三）主观能动性在人的发展中的作用 结合自身实际谈谈主观能动性在人发展中起怎样的作用。 思考？ 第32页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 1、学校教育在人的身心发展中的主导作用 什么是学校教育？学校教育与个体生长之间的关系。学校教育能“为了孩子一切”吗？学校教育与“学校后教育”、“学校外教育”之间有哪些关系？ （1）学校教育是一种有目的的培养人的活动，它“规定”着（是否用“引领着”会更好）人的发展方向。 人的发展方向能否被“规定”？人是向着未来生长的，是未完成的、不确定的存在者。方向可以“定”，但不可“规”，否则会限制了人性的舒展与人格的丰富，限制了人向真善美无限接近的可能性。 （四）教育在人发展中的作用 第33页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 （2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 学校的人文意蕴。学校的知识积淀。学校的精神与伦理实体。学校教师的专业化存在。 （3）学校教育的主导作用是相对的、有条件的。 不要赋予学校教育不可承载之重，学校教育就是学校教育，不能夸大化了。教师就是教师，不能神圣化了。 第34页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 2、不同类型的教育在人的不同发展阶段的影响 （1）家庭教育 家庭教育的长期性、独特性、深刻性。 家庭教育的科学化问题。家长学校的必要性。 家庭的经济状况、父母文化水平、家庭人际关系等对教育效果的影响。 （2）社会教育 社会是真善美与假恶丑同在的社会。社会的教育可能是积极的，也可能是消极的。社会教育是需要引导、规划和积极介入的。社会教育是一个综合的体系，需要形成合力。“共同体”的建构与社会教育。 （3）自我教育 什么是自我教育？古人的“修身”及其作用。自我教育与自我反思。“他者”与自我之间的应然关系。 第35页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 1、学校教育在人的发展中的主导作用 a.学校教育具有较强的目的性 b.学校教育具有较强的系统性 c.学校教育具有较强的选择性 d.学校教育具有较强的专门性 e.学校教育具有较强的基础性 2、实事求是地估价学校教育在人的发展中的作用 a.学校教育对人的发展的作用并不是万能的 b.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的 结合自身实际，谈谈如何发挥教育在人身心发展中的主导作用？ 思考？ 第36页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 一、教育要适应人身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展 人的发展的顺序性，是指人的身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性。 教师们要认识到，学生的身心发展是有一定顺序的。若超越儿童发展的智能水平，提出过高要求，或低估儿童智能水平，提出过低要求，都不可能把学生学习的主动性、积极性和创造性激发起来，也就不可能将学生的潜在能力充分发展起来。 第三节 教育必须适应人身心发展规律 第37页，共53页，2022年，5月20日，23点20分，星期四 二、教育要适应人身心发展的阶段性，根据学生年龄阶段的特点，选用适当的教学内容和方法 人的发展的阶段性，是指人的身心发展所具有的不同年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征的特性。 三、教育要适应人身心发展的不均衡性，抓住学生身心发展的关键期及时施教 人的发展的不均衡性是指人的身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。 第38页，共53页，2022年，5月20日，