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小学语文的生活化教学 浅谈小学语文的生活化教学 小学语文的生活化教学全文共5页，当前为第1页。摘要：语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。 关键词：小学语文 教学 生活化 一、引言 语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、广阔无比的空间，只有植根于生活并为生活服务的语文教学，才具有旺盛的生命力，才能使以创新精神和实践能力为核心的素质教育真正落到实处。“生活是语文的源泉，只有走向生活，才能使语文教学焕发出生命的活力”。而由于应试教育的影响，当前的语文教学过分强调了语文的工具性，将最具灵性，最有生活气息的语文教育引入了枯燥乏味的程式化训练，语文教学要走出这个误区，就要求我们建立一种与生活相适应的语文课堂。通过开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率。 二、生活化教学方式探索 （一）教师要具有“生活化”教学理念 语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。 （二）构建生活化教学环境 课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。学生的教学环境主要是指教室，一般的小学教室里课桌摆放整齐，优秀作业栏、争章评优栏、图书角、知识角等分布在教室的各个角落，前后两块大黑板上也写满了学习内容，丰富多彩，整个教室体现出了浓浓的知识气息与竞争意识。然而，要实现语文教学生活化，就必须改善教学环境，大到校园环境、小到每个教室的布局规划，都应该体现出生活气息，洋溢出浓浓的童真童趣。可以说，在人性化、科学化、生活化的教学环境中，学生已不仅仅是学生，他们同时还是充满个性和灵气的鲜活的生命。生活化的语文教学也因此有了强有力的生命支柱，充满了不竭的生命活力。 （三）教学材料来源和教学方式生活化 小学语文的生活化教学全文共5页，当前为第2页。 （1）观察生活式 在我们的书中，并不是每一篇课文都与学生实际很贴近，有些课文中的一些人和事由于和学生存在着时空距离的差距，所以在学习中，学生常常对课文内容认识不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容虽然是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识并扩大视野，从而促进学生理解课文，强化语言文字的训练，起到提高观察和理解能力的作用。这样，让学生通过观察来认识生活进一步理解课文内容。 （2）再现生活式 每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。 （四）作文教学生活化 学生害怕写作文是教学中存在的普遍现象。很多学生在作文时往往感到无话可说，无事可写，即使写出了也是内容空洞，缺乏真情小学语文的生活化教学全文共5页，当前为第3页。实感，长此以往，学生便对作文缺乏兴趣。新课程标准提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就启示我们：作文教学首要的问题是选择贴近学生生活的内容，激发学生的表达欲望，让学生有话可说，不吐不快。这样学生才能表真情、吐真言，作文才鲜活生动。 为了丰富学生的作文素材，我精心组织学生开展一些系列活动，如“亲情行动”，让学生每周计划为长辈做一件增进情感的事情，给奶奶敲背、陪爷爷聊天、帮妈妈整理房间……通过这些系列活动，让学生观察现实生活，积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我