六年下册 语文园地二 集体备课记录.docxVIP

集体备课研讨记录表 年级 六年级学科语文 研讨内容 语文园地二 主持人 研讨时间 2022. 3. 8 研讨地点 办公室 参加人员 六年级所有语文老师 记录人 主备者 发言人 研讨形式 讨论交流 签到栏 发言人说课摘要 教材分析：第二单元语文园地共有三个板块的内容： 本单元的语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不 仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。“交流平台”围绕人 物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果， 并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，旨在 让学生通过比照阅读，了解不同译者对同一作品的理解和独特的翻译风格。 “日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语，旨在丰富学生的语言积 累，让学生了解中华优秀文化。 学情分析：通过上学期对学生阅读名著方法的指导，六年级八班学生已基本上掌握了阅 读名著可圈可点、标画相关词句、描写人物、事件的精彩段、了解主要内容、归纳人物 特点等阅读的方法。但少局部学生整体感悟不深，浮于比拟外表的东西学生能较容易地 体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。在此基础上，要求学生阅读名著不 仅仅要通过描写人物的语句来了解中人物的性格，还要对人物进行评价，发表自己的看 法。引导学生意识到，文学史上的经典作品，是伟大作家丰富的内心和思想的表达，塑 造的人物往往是多面的，评价人物时角度不能太单一，不能只从某一个方面来概括，这 个层次要有所提升。 教学重难点：教学重点：对名著中的人物做出自己的评价。关注作品中描写人物语言、 神态、动作的句子，并从中感知人物形象。理解重要词句的深刻涵义和表达作用，并发 挥想象，学会仿写夸张性句子。教学难点：关注描写人物的语言，学会多方位、多角度 评价人物。 教学目标：1.关注作品中描写人物语言、神态、动作的句子，并从中感知人物形 象。学会多方位、多角度评价人物。2.学习和运用夸张等修辞手法生动传神地表 达情感。3.比照不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的 巧妙之处，增强译本意识。4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 其他成员发言摘要 老师1：在上课伊始，可以利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片，了解名著作 品的阅读方法。 老师2：课堂上孩子们可以通过小组讨论，自主探究，寻找人物的评价方法，各小 组代表发言，全班共同总结阅读方法。 老师3：教学活动，应围绕“倾听”“表达” “应对”三个维度设计，比方这次活动 的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认 真倾听，对别人的看法给予热烈的回应。 老师4：指导写作时首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容, 把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保存“主干”, 去除“枝叶”。用简明的表达性语言概括每个章节的内容。 老师5：当学生自由习作后，可以多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发 挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观 察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。 定案 教学过程：（第一课时）一、谈话导入，引入新课。 同学们，大家好，这节课我们来学习统编版六年级下册第二单元语文园地的第一课 时。我们先来学习“交流平台”，共同回顾本单元的课文，围绕对这三篇课文中的人物评 价展开交流。 二、回顾课文，品评人物。 .回忆本单元读过的三篇课文，想想哪个人物给自己留下的印象最深？ 大多数学生可能回答作品中的主人公，也鼓励汇报其他人物。 .名著中塑造的这些鲜活的人物给你留下了怎样的印象？【板书：人物评价】 鲁滨逊:勤劳、聪明、勇敢、乐观…… 引导学生通过课文中的故事情节对人物进行多元、立体地评价。 小结：同学们，名著之所以能够深深吸引读者，就是因为它刻画出了一个个栩栩如 生的人物形象。在读名著的时候，只有对其中塑造的人物多元、立体地评价，我们看到 的人物才是饱满的、鲜活的。【板书：立体、多元】 请同学们在自主学习单中对尼尔斯和汤姆.索亚进行立体、多元地评价。 .这些名著又是如何把鲜活的人物呈现出来，给我们留下这样的印象呢？引导学生 留意课文中描写人物的句子，对人物形象做出准确地评价。 三、掌握方法，总结提升。 同学们，我们要关注人物描写，对人物进行多元、立体地评价，这样才能对人物形 象的认识更清晰，对人物的评价更准确。【板书：关注人物描写】四、学习“日积月累” .交流完外国文学名著，我们再共同学习“日积月累二这一组句子是《增广贤文》 中的格言和谚语入请同学们读一读，注意把句子读正确，