教育教学设计：青岛版三年级下册数学《小数的初步认识》.docxVIP

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1 【教学目标】 1.结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读、写小数。 2.能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。 3.培养主动探究意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】了解小数的意义，会读、写小数。 【教学难点】小数的意义 【教学过程】 创设情境，提供素材。 谈话：同学们，老师在黑板上写了7个字（8 、12、24.4、37、3/4、1.2、7/10），大家能不能给这几个数分分类呢？ 预设：分成整数、分数、小数 谈话：大家表现得真好，其中有一类数是我们之前没学过的，就是小数。我们把像24.4、1.2这样的数，我们叫小数，今天我们就一起来学习有关小数的知识（板书：小数的初步认识） 分析素材，理解概念 1．读小数 谈话：谈话：观看情境图,大家看看这些小数和整数的不同是什么？ 预设：小数比整数中间多了一个点。 谈话：你是一个会观察的孩子。小数中的这个小点叫做小数点，读的时候就读点。小数点把小数分成了两部分，那小数到底怎么读呢？有哪位同学起来大胆尝试一下？（出示PPT课件让学生自己试着读小数） 谈话：读了这么多小数，你能说说应该怎样读小数吗？ 预设：我觉得就是按照顺序，小数点前面按照我们以前学过的数的读法读，小数点后面的数字就一个一个读。 教师小结：你总结的还不错，小数点前面的部分，读法与整数读法相同。小数点后面的部分，只读数字即可。 2．写小数 谈话：我们刚才学会了读小数，那怎么写小数呢？ （出示信息：抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。） 谈话：你能试着写出这两个小数吗？ （生独立尝试写小数） 谈话：你能说说怎样写小数吗？ 预设：按照顺序读什么就写什么。 教师小结：对！写小数和读小数的顺序是一样的，读到什么就写什么，先写小数点前面的整数，再写小数点，最后写小数点后面部分。（以3.64为例） 谈话：现在请同桌两人互当小老师，来考考对方。每人说两个小数，让同桌写一写。（巡回指导，检查） 3.认识0.1米 谈话：同学们，刚刚的情境图中，有这样一条信息“踢脚线的宽度为0.1米。”（解释踢脚线）你知道0.1米有多长吗？ 谈话：看，这是一把米尺，它的长度是1米。我们把1米平均分成10份，你知道其中的一份是多长吗？ 预设：1分米，10厘米。 谈话：你怎么知道这一份是1分米？ 预设：因为1米=10分米，所以1份就是1分米。 谈话：你的知识学得真扎实。那你能用分数表示一下10份当中的1份吗？ 预设：1/10 谈话：为什么是1/10？ 预设：因为把1米平均分成10份，每一份都是1米的1/10。 谈话：这一份就是1/10米。我们刚开始还说这一份是1分米。这两个数之间可以用等号连接，也就是1分米=1/10米。其实，这一份不仅是1分米，1/10米，还可以用小数表示为0.1米。所以0.1米就是把1米平均分成10份，其中的每一份就是0.1米。现在你能说说0.1米是多长了吗？ （生回答） 谈话：你知道0.1米有多长了，现在请你在答题纸上，自己写出0.4米，0.3米有多长。 4.认识0.55米。 谈话：刚才我们知道了把1米平均分成了10份，其中的1份是0.1米。那现在我把1米平均分成一百份，你知道其中的一份是多长吗？ 预设：1厘米。 谈话：同学们，为什么是1厘米呢？ 预设：（1米=100厘米） 谈话：你能用分数表示一下这一小份吗？ 预设：1/100，把1米平均分成100份，其中的一份就是1米的1/100，所以这一小份就是1/100 米。 谈话：所以1厘米就等于1/100 米。除了用分数表示，还可以用小数0.01米表示。把1米平均分成100份，这一小份是1厘米，也是1/100米，还是0.01米。 谈话：你能用自己的话说说0.01米有多长吗？ 谈话：0.55米有多长呢？ 预设：0.55米是55厘米、5分米5厘米、55/100米。 5、生活中的小数 谈话：老师跟大家说个秘密，我的身高呀是1米55厘米，谁能把老师的身高改成小数呢？（学生回答：1.55米） 谈话：大家来看一下第一个5是表示什么呢？是5厘米还是5分米呢？（学生回答，老师强调） 谈话：同学们，在我们的生活中也经常能用到小数，你能说说你在哪里见过小数吗？ 预设：超市里物品的价钱是小数 谈话：（看PPT），谁来读读它的价钱？（读小数） 谈话：你知道19.98元表示多少钱吗？ 预设：19元9角8分。 谈话：很好，那大家来看一下课本第79页第4题？（学生自己做，老师巡视） 谈话：小数后一位表示分还是角？（学生回答：角）第二位呢？（学生回答：分） 三，巩固拓展，应用概念 谈话：我们不仅要会学知识，还要会用知识，现在我们一起用这节课学过的知识，解决