《离散数学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《离散数学》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程及案例简介 《离散数学》是现代数学的一个重要分支，主要研究离散量结构及相互关系，是通信工程和网络工程及其相关专业选修的课程，总学分 3 学分，理论课时 48 课时。 通过课程思政，需要解决问题： （1）教材提供例题过于单薄，且脱离生活。比如：“李平不但聪明，而且用功。”用于分析命题的合取式联结词。 （2）学生数理基础相对薄弱，学生逻辑思维和分析问题能力培养相对不足的问题。 总体思路： （1）举例思政案例解释知识点； （2）运用知识点分析思政案例； （3）布置课外作业，让学生结合课程知识点寻找思政元素。 实施效果： （1）解决知识点难点教学内容； （2）提高学生主体积极性； （3）让学生学会运用知识点去分析思政事件逻辑性。 二、结合章节 1.?教学内容 内容是耿素云 等编著《离散数学（第五版）》中第 1 章中的“命题符号化及联结词”。主要介绍命题定义（包括简单命题和复合命题）；介绍命题符号化方法；介绍联结词及通过联结词构建复杂命题的方法。 2.教材分析 该内容是离散数学的基础。同时也是最难理解的门槛。因为该内容首次体现了由常识过渡到纯数学的抽象内容。 3.核心教学思想 该内容主要体现在通过联结词构建复合命题，并进一步体现了纯数理逻思维，即符号化命题及其真值定义。 4.教学思考 教学内容中的命题定义比较好理解，过渡到命题的符号化表示，再通过联结词构造复合命题。对于复合命题的真值定义，是一种更抽象的数学定义方法。该抽象的数学定义方法，需要摆脱命题具体含义的约束。在这个过程中，对于思政素材的运用实施，需要结合具体知识点展开。 三、教学目标 知识目标： （1）通过该内容学习，掌握联结词和复合命题的抽象化数学定义和表达方式。 （2）学生在教师引导下，掌握从思政素材提取命题元素，并构造复合命题的方法。 （3）?学生学会科学的表达方式，掌握思政素材内在的逻辑性。 能力目标： （1）培养追求真理、事实就是、用于探究的科学精神。 （2）养成良好的自我学习和信息获取能力。 （3）良好的交流、沟通、与人合作的能力。 素质目标： 通过新冠疫苗研发、国内疫情控制和《中国共产党为什么能》的思政素材内在逻辑性分析，深刻理解共产党领导的坚定性和必要性，进而坚定中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。 四、案例意义 案例“共产党抗日和国民党抗日，形成抗日民族统一战线。”，用于分析合取联结词的作用。 案例“2020年初，科技部迅速确定 5 条主要新冠疫苗技术路线。”，用于分析析取联结词的作用。 案例“你们（美国）没有资格站在中国的面前，说你们从实力地位的角度出发同中国说话。”，用于分析蕴涵式（充分条件关系）联结词的作用。 案例“中国共产党为什么能[J]. 人民周刊,”用于分析蕴涵式联结词的作用，其中还包含合取联结词和析取联结词的分析运用。 学生案例“中国正式步入小康社会当且仅当中国实现全面脱贫。”，用于分析等价联结词的作用。 五、教学过程实施 六、教学考核评价 教学考核方式主要有三种： 第一种：布置包含思政元素的课外作业。通过指定思政元素的方式布置作业，让学生主动去搜集思政素材，并构建包含各联结词的命题，形成作业，培养学生自主获取信息、处理信息的能力，以及独立思考问题的能力。通过与学生交流讨论作业的方式，进一步培养学生科学思考命题逻辑的能力。 第二种：在试卷中包含思政元素的题目。 第三种：与学生交流授课方式和内容。 七、案例反思 该教学活动，构建了思政内容和专业知识教与学的反馈闭环过程。 首先，教会学生结合专业知识去分析和表达思政内容，了解思政元素内在的逻辑性。其次，布置思政作业，让学生主动去结合专业知识寻找思政精神，并能在课堂表达其内容，从而进一步优化思政素材和专业知识融合。在此过程中，学生更深层次掌握思政精神和专业知识的交融，通过与学生的深入交流，能把握学生的思想动态，也能更好进行思政内容的解读和专业知识的传授。 存在问题和不足： 首先，案例选择的难度大。既要符合课程知识点，也要能体现适当的思政性； 其次，授课过程控制难度大。既要讲解知识点，让学生明白难点所在，也要控制节奏达到思政效果。 最后，实现学习效果和目标难度大。该课程最终目标是学生学会数理思维，学生的主体积极性难把握，活学活用效果难把控。