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以情唤情将心比心 宋海容 换位思考是处理人际关系时的重要思维方式，它是交际主体在人 际互动中能够由己及人，站在对方的角度看待事情、思考问题，体会 对方的感受与难处，从而获得良好人际关系的一种方式。帮助大班幼 儿理解并学会换位思考，可以帮助他们更友好地和同伴相处，更受同 伴欢迎，对幼儿未来的学习、生活都十分有益。在我园的自主探索与 共情专家指导下，我们从情绪体验积累、思维意识启发、换位思考应 用三个层面入手，逐步帮助幼儿提升换位思考能力。 捕捉生活事件，丰富幼儿的情绪体验 同样一件事，不同孩子的感受会不相同。比方，同样是输了比赛 这件事，有的幼儿虽然也会有一点难过，但是能够很快恢复情绪;有 的幼儿的情绪不但立刻低落下来，满脸的沮丧，且久久不散；还有的 幼儿会马上发起脾气，冲着对方嚷嚷：“有什么了不起的，我妈妈说 输赢不重要。”因此，了解幼儿的不同特点，在日常生活中关注到幼 儿的不同情绪点，以情唤情，让幼儿在体验情绪的同时感受到被理解, 被尊重，不但可以丰富幼儿的情绪体验，还可以为幼儿树立典范，帮 助幼儿在未来更好地理解和共情他人。 户外活动时间，刘老师组织小朋友4人一组跑接力赛，豆豆、文 文、琪琪、岳岳被分在了一组。岳岳是班上有名的运动健将，跑步、 跳绳、立定跳远都是全班成绩最好的；而文文那么正好相反，小姑娘文 文静静的，喜欢看绘本、画画，不喜欢运动，加上个头儿本身也偏小， 所以跑步速度不是很快。刘老师这样安排的初衷是为了让每组的实力 比拟均衡。只是没想到，跑完第一棒的岳岳并没有停下来，而是在内 圈追着自己组的小朋友跑，边跑边给队友加油。知道岳岳体能好，运 动需求量大，老师也没有制止。豆豆和琪琪跑得也不慢，到文文接棒 时，岳岳组已经领先了一大截。岳岳满脸兴奋地对文文喊着：“加油， 快跑，我们就要赢了。”可是不管他怎么喊，文文的速度就是提不上， 眼看着对手组的小朋友已经逼近了，岳岳急得直跳脚，兴奋的加油声 也变成了怒吼：“你倒是快跑啊！睿睿就要追上来了！ ”很快，睿睿 超过了文文，率先跑到了终点，岳岳急得眼睛都红了，生气地对文文 嚷嚷：“都是你，都是你，你是蜗牛吗？要不是你跑这么慢，我们就 赢了。”听到岳岳的指责，文文委屈地小嘴一瘪，眼泪扑簌簌地落了 下来。看着同样难过的两个孩子，王老师把他们叫到了身边，她一边 给文文擦眼泪，一边摸了摸岳岳的小脑袋，轻声地说：“岳岳，接力 赛你们组没有赢，你一定很伤心吧？ ”岳岳点着头说：“嗯，都怪文 文。”“文文，接力赛没有赢，你也很难过吧？ ”文文边点头边低声 说：“都怪我，跑得太慢了。”“你是故意跑得很慢吗？ ”“不是的， 我没有，我已经很用力地跑了。”文文抬起头急急地辩白着。“老师 相信你，你已经尽力了，所以岳岳那样说，你一定感觉特别委屈 吧？ ” “嗯。”文文刚收起来的眼泪又汹涌而出。“岳岳你看，文文 跟你一样，也不想输掉比赛，她也像你一样努力地跑了哦！有的时候， 结果并不重要，只要努力了就很棒，你觉得呢？ ”“嗯。”岳岳点了 点头，他看着文文，很真诚地说：“对不起，文文，我不该那样说 你。” “没关系，岳岳，确实是我跑得太慢了。”文文嫩嫩的小脸挂 起一抹笑。“那我带你练习跑吧，多跑跑就能跑快了。” “嗯，说不 定下次我就能跑赢了。”两个孩子笑嘻嘻地一起跑远了。 开展主题活动，启发幼儿换位思考 大班幼儿虽然还处于自我中心的开展阶段，但并不是说在他们眼 里完全看不到他人。其实大班幼儿是能够关注到他人的心情和感受的, 只是有些时候因为玩得太过兴奋会顾及不到他人，或者是已经发现了 他人情绪的变化，却没有意识到这是因为自己的一些不恰当的行为造 成的。因此，需要老师进一步启发，引领幼儿萌生换位思考的意识， 推开换位思考的大门。共情陪伴主题活动便是实现这一目标的好抓手。 该主题活动围绕小老虎丹尼尔和猫头鹰小欧一起游戏、丹尼尔打 碎妈妈的花盆两个事件展开。第一个事件讲述的是，丹尼尔和小欧一 起玩修理工的游戏，丹尼尔假装在修车，用锤子使劲地敲击铛铛车， 敲得不亦乐乎，而小欧因为天生听觉敏感，被丹尼尔一声高过一声的 敲击声震得耳朵疼。围绕这个事件，老师引导孩子们一起讨论：小欧 怎么了？它为什么那么生气？丹尼尔敲击铛铛车带给小欧的感受是 怎么样的？为什么丹尼尔跟小欧的感受不同？在这样的讨论中，孩子 们发现，原来同样一件事，每个人的感受是不一样的。当别人已经说 出不舒服的时候，即便我们自己没有感觉不舒服，也要停下来想一想 别人的感受。第二个事件讲述的是，丹尼尔和小欧在屋子里玩，不小 心打碎了妈妈的花盆。丹尼尔知道那是妈妈最喜欢的花盆，花盆碎了 妈妈一定会很伤心，于是和小欧一起想方法为妈妈做了 一件她喜欢的 事，让妈妈的心情好起来。围绕这个事件，老师引导幼儿理解，在与 亲人、朋友的相处中，要学会将心比心，站在对