一年级上册第一单元教学设计.docxVIP

数学学科备课单元教学设计表 学科要素 数与代数一一数的认识：数形结合、操作体验、抽象概括、多元表征 单元 一年级上册第一单元准备课 单元课程解读 单元教学 内容及结 构分析 本单元有“数一数”和“比多少”两方面的内容。 ，，数一数”由三局部组成：一是“美丽的校园”情境图；而是 从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的 人或物；三是配合此局部内容的练习题（练习一第1题、第2题）。 “比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教材共安排 了三个内容：一是主题图；二是做一做；三是和此局部内容配合的 练习题（练习一第3题、第4题）。 准 数一数 主题图，练习一 1、2 备—— 课 比多少 主题图，做一做1. 2. 3,练习一 3、4 元重在通过数数活动，了解学生数数的 的掌握情况，帮助学生初步了解计数物 物品多少的活动中，了解学生对“同样 义的理解程度以及比照拟物体多少的基 生体验一些具体的比拟方法。了解学生 及常规习惯，为教师有效把握教学起点 材分为2个层次。 从上表可以看出，本单 水平以及对数数的基本方法 体个数的基本方法。在比拟 多”、“多”、“少”等含 本方法的掌握情况，帮助学 语言表达情况、倾听能力以 做好准备。 从编排层次上来说，教 年段课标 要求 掌握数数的方法，数的顺序和大小 单元教学 目标 .通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法 的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 .在比拟物品多少的活动中，了解学生对“同样多” “多” “少” 等含义的理解程度以及比照拟物体多少的基本方法的掌握情况，帮 助学生体验一些具体的比拟方法。  .了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有 效把握教学起点做好准备。 .使学生了解学校生活，对学生进行入学教育并使学生逐步养 成仔细观察、认真思考的良好习惯。 根据教学内容和教材的编排特点，以及学生的实际情况，教师 在教学本单元时应注意以下几点。 .注意培养学生的观察兴趣 学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳, 有意注意的时间比拟短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往 只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发, 激发他们的观察兴趣。如教学“数一数”时，教师出示情境图后， 不要急于给出数数任务，应给他们一定的时间观察自己感兴趣的内 容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后, 教师再让学生带着任务去观察，数一数各种事物的数量。 .充分利用教材的资源 实施策略（教学建议）教材的主题图或情境图都提供了丰富的资源，教材只抽取出其 中一种或两种进行了展示。教学时，教师可以充分利用图中提供的 信息，让学生充分地观察，充分地去数、去比拟，以更好地达成教 学目标。 实施策略（教学建议） .采取合作、交流的学习方式 观察、数数、比拟等数学学习活动，都可以采取小组合作的方 式进行。可以先让学生。 自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。在合作学习中， 可以互相启发，互相补充注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向 他人学习的好习惯。 .全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验 以“数一数”的教学为例，教师不仅要了解学生是否会口头数 数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可 能让每个学生都发言，以便做到全面地了解发现有困难的学生，可 以适当给予帮助，但不必花过多的时间，在以后教学中，还可以继 续给予帮助。 在“比多少”的教学中，教师要给学生创造条件，放手让学生 去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在 做中调用已有的“比多少”的经验，理解“比多少”的道理，会用 一一对应的方法比拟物体的多少。但注意要求不要过高，注意与数 的“比多少”的层次的不同。 .结合教学内容对学生进行习惯养成培养。 .适时渗透思想品德教育 本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。 如在观察、讲解“美丽的校园”时，可以将图中小朋友的状态与小 学生守那么中的相关内容结合起来;在“小猪帮小兔盖房子”的童话故 事中，可以渗透团结互助、乐于助人的教育。 课时安排 共计2课时 第1课时设计 课时解读 教学内容 教材第2?5页及相应的练习。 教学目标 I.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况， 使学生初步学会数数的基本方法。 .帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学 习兴趣。 .对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 教学流程 广I.创设情境，提出问题 r①激发观察兴趣 ②引导学生逐一数出数量是I?10的人和物 准备谀2.探索新知彳③认读I?10各数 ④数身边的数 [⑤课后延伸 、3.全课小结 教学准备 第I页的主题图分解图片、1—10数字卡片