人教(2019)必修一 1.4 地球的圈层结构 说课讲稿.pdfVIP

人教版高中地理必修一第一章第四节《地球的圈层结构》说课 1、 说课标 本节课在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中属于选择性必修1“自然地理基础” 的内容，其相对应的课程标准是“1.2运用示意图，说明地球的圈层结构”。宏观上了解地 球的结构，进而了解自然环境的组成根据现代自然地理学的研究，这也是根本要求。自然环 境就是指地球表层系统，它是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层交叉而成的。“运 用示意图”进行说明是对学生的要求。“示意图”并不一定指向某张确定的示意图，也可以 是学生用绘制示意图的方式表达对地球圈层结构的理解。 2、 说教材 教材分析：本节课教学内容选自2019年人教版高中地理必修一第一章《宇宙中的地球》 第四节《地球的圈层结构》，通过对第一单元前三节的学习，学生已经了解和掌握了地球所 处的宇宙环境，掌握了太阳对地球的影响，能够描述地球的演化过程。本节课属于自然地理 的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识，旨在认识地球的圈层结 构，为后面学习打下理论基础。本节教材内容由两个目标来完成。第一目标地球的内部圈层， 目前人类对起研究主要来自对地震波的研究，地震波和地球的内部圈层特点是本节教学的重 点。第二目标，地球的外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存的环境，这里简单介绍了 大气圈水圈和生物圈的范围组成和总体特点，从物质形态，空间分布相互关系等方面认识地 球的外部圈层，通过本节学习让学生初步建立地理环境的整体概念。 教学目标： （1）知识与技能： a) 掌握地球内部圈层的划分依据——地震波及其分类； b) 根据地球内部地震波的传播速度分析地球内部圈层的结构的划分； c) 掌握地壳地幔地核的基本特征（界限、厚度、物理现状和物质组成等）； d) 了解地球的外部圈层大气圈、水圈和生物圈的基本特征； （2）过程与方法： a) 通过情景教学，学生结合生活经验，引入地震波，结合多媒体图画说明其分类、特点； b) 初步学会读地球内部的地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分； c) 运用比较法比较内部和外部的特点，培养综合思维； d) 动手画图总结概括个圈层，锻炼地理实践操作能力 （3）情感态度和价值观： a) 地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是存在普遍联系的； b) 通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力； c) 通过探索地球内部物质培养科学的探索精神，树立辩证唯物主义观和正确的宇宙观，激 发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。 教学重难点 教学重点： a) 了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并概括出各圈层的主要特点 b) 利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。 教学难点： a) 两种地震波的特点及如何用地震波分析地球的内部圈层结构 b) 软流层的位置教学以及地壳与岩石圈的区分教学。 3、 说学情 起点水平分析：在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了 太阳队地球的影响，能够描述地球的演变；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而 且具备一定的读图与分析能力，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。高一学生由于刚 进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。在初中地理中已经对“地球的圈 层”有了比较初步的认识，但是也存在一部分对基本的地理原理、基本的空间概念、读图认 图能力比较薄弱，为了更好的理解和吸收课堂知识，需要引导学生进行有效预习，其次在讲 解不同的圈层结构时要图文并茂认真区别各个圈层的特征、界限；学生对纵波横波的特性认 识不足，需要老师提前进行铺垫。 认知结构分析：理学的研究表明，在整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展， 他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。高中生的抽象逻辑思维属于理论性，他们已经能够用 理论作指导来分析综合各种事物材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过初中即前几节自 然地理知识的学习，学生已经较好的适应了地理学科的学科特点和思维方法，能较好地运用 所学的地理知识来分析地理现象。 学习态度分析：心理学的研究表明，青少年的心态具有不平衡性，一方面，他们对知识 有着极大的好奇和渴望，另一方面，他们又容易在知与行之间摆动，容易分心，受到其他事 物的诱惑。因此，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，最大限度 地发挥他们自身对获得知识的内驱力，让学生充分享受地理学科的乐趣，同时，教师也要合 理引导地学生，及时纠正学生在学习中的错误行为，使