认同的评估第三次课程.pdf

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档付费后,不意味着付费购买了版权,只能用于单位或个人使用,不得用于商业用途(如:【转卖】进行直接盈利和【编辑后售卖】进行间接盈利)。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:18428362892(电话支持时间:9:00-19:00)。
的第三次课程 本次的课程:认同的评估-- (与客体关系有关) 首先:复习客体关系 克莱因的观点(理解客体关系)+ 的观点(解决问题) 的的客体:力比多的投射—人,物, 客体关系理论认为:A 客体就是人与人建立关系时候的对象,是关于 的理论 人总是沿袭早年形成的客体关系观,在现实生活中寻找符合这种客体关系观人 和事,因此建立人际联系。 (所有的内容都在小书上) 小时候的 成像很多都是错的。 1. 眼里的世界都是 ,而且这种想象多半是错误的 2. 对自己的想象, 成像,我是谁(常常来源于早年与重要客体的来往,形成自我 意识,知道自己是谁,应该是谁,将来是谁) 3 .对他人的 成像以及自己的 成像,使人与人交往 ,出现问题 4 . 成像不牢固—得谁就嫁, 成像太牢固嫁不掉 克莱因学派:侧重于 性本能理论上 :强调人际互动,特别强调母亲的环境,提出了一系列概念(足够好的 ,GOOD ENOUGH,对孩子的喜怒哀乐足够的敏感,真实的 )(抱持) 都强调儿童的早期与 的关系 几个概念: 1.全能感 2.依赖与独立 3 .真我假我 4 .过度客体 5 .抱持,(保持一种状态,容纳,接纳, 师要做容器,中立) 关于客体的关系 : 1. 自我强度是否强大,在不同的情况下自我强度是不同的 2.关于体罚,3~5 岁孩子会印象十分深刻,孩子还没有超我,父母的超我会形成孩子的 超我(体罚是可以的,在孩子需要体罚的时候,而不是大人需要的时候,持续强化)(“应 该”这个词应该在5 岁之后才有用)孩子会向同性父母认同 的 成像形成 克莱因学派—-强调婴儿如何应用 的幻想来完成本能的 ,以及在幻想过程中如何 创造心理结构。 认为母婴之间的基本互动是性心理的驱动力,不同 阶段经历的不同事件是 随不同阶段需要的改变而改变(做 做 的错误就是一成不变) B 客体关系理论是连接心理结构和人际交往模式的理论。(通过现实的关系,客体关系的原 始内在表征得到不断地修正) C 客体- 的 成像,又称作为 客体,是自体存在的一部分,他不同于 ,不同 于表征,它是心理结构的组成成分,它形成于早年,特别与重要的照料者之间的交往 (它 是基于早年与原始外在客体的体验,通过现在对外在客体的选择而得以实现) 内在客体关系实际上是持续的可修改的自体的一部分 自我三个组成—1.原始的古老的自我概念 2. 内在客体 3.与外界交往时候的情绪 人类—是悲剧, 要深刻地认识到这点,才可以去同情整个人类 现在开始讲认同的评估 1.儿童期的这些这些就是成人期的那些那些 ( 成像) 2.生长期 随着自 成熟经过防御以后就形成行为 (生长期 最后的表现的不 同的,取决于用了什么防御,这又取决于什么时期出现的什么问题,自我成熟到什么程度了) 3.认同决定了什么时候用什么防御来防御什么(如果有某种认同,有些东西需要防御,有些 则不需要防御) 书上认同评估的第一段第三行: 常常看到来访者极力想模仿谁,和谁亲近,或者极力不 想模仿谁,不和谁亲近,可以是 , ,或者意识的 为了取得满意的 效果, 师需要了解患者态度以及行为背后的认同含义 P105 来访者与谁相似,哪方面相似,与谁特别不相似,在成长过程中是否受到 事的影 响,(倒数第二行)通常 会意识的自己的某些认同,但都是前意识,很普通的方面,意 义不大的,真正是 内化的不同层面的信息很难被 。( 的事件, ,性) 怎么去了解一个人呢?把握来访者的整体的基调,跳出 ,看自己与他的 关系,把自 我一分为二, 自己与来访者交谈。(走神的时候,正是治疗的契机,回答什么并不重要, 重要的是怎么回答,反应是重要的 如何准确把握一个人的基调:1 他的描述,儿童期的描述,很难得到,并且都

您可能关注的文档

文档评论(0)

huang

相关文档

相关课程推荐