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《再别康桥》的教案 有关《再别康桥》的教案（通用9篇） 《再别康桥》的教案 篇1 一、课文教学内容选择 （一）从课标对诗歌的要求看，还有以下教学内容 1、加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。 2、在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 （二）从单元目标看，有以下教学内容 1、指导学生鉴赏中国新诗 2、学习诗歌鉴赏的主要方法： 抓住诗歌中的意象；要知人论世；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。这个单元的鉴赏重点是情感与意象 3、反复吟咏，体会声律之美 4、运用联想和想像，领悟情景浑然交融的意境 （三）从课后练习看，有以下教学内容 1、让学生体会这首诗的音乐性、韵律感，积累经典名篇 2、整体感知诗歌思想美、情感美、意象美、语言美和结构美，重点体会诗歌的形式美。 3、通过诵读达到欣赏、理解、审美的目的 4、了解中国现代新诗史上的“新月派”及其“三美”的美学主张。 《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下： 知识与技能目标： 1.了解徐志摩及诗歌风格 2、品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。 3、学习诗歌鉴赏的一些方法。 过程与方法目标： 合作学习进行探究，通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。 情感态度及价值观目标： 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。 教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点：把握意象，品味意境，把握作者情感。 二、教学设计及意图 课前播放蔡琴深情歌唱的《再别康桥》。 （一）导入新课 1、著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。”我这样导入：歌声停了，但是我们同学依然还沉浸在刚才的歌声当中。这首歌是蔡琴深情演绎的，它的歌名叫《再别康桥》。而《再别康桥》最初是一首诗，是一位诗坛名家创作的一首诗。胡适曾经如是说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。他的理想是英国式的民主，英国式的政治，他把这种理想寄予到诗里。今天我们就来学习他的这首诗《再别康桥》。 2、作家档案 由教师简介作家知识 徐志摩（1896-1931）：浙江海宁人。现代诗人、散文家；中国现代文学史上杰出诗人之一。1921年至1922年，就读于英国康桥大学（即剑桥大学）。1921年开始创作新诗，1922年在返国后在报刊上发表大量诗文。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织新月社，为新月社的代表诗人。1931年11月19日由南京飞往北平途中因飞机失事遇难。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 （二）初读诗歌 感知诗情 1、听配乐朗诵，初步感受诗情。 2、自由诵读，整体感知诗情。 明确：不舍、依恋、伤感、惆怅 （三）诵读诗歌，吟咏涵韵 1、分七个诵读组吟咏涵韵各小节。要求从语气、停顿、重音等方面说说诵读的体验。 2、请各诵读组汇报诵读体验，教师适时点拨明确。 附诵读指导：空格表示句中的停顿 轻轻的 我走了， 正如我 轻轻的来； 我 轻轻的 招手， 作别 西天的 云彩。 （低沉，舒缓。前两句两顿，后两句美句三顿。第二句注意三个地方：“我”微微上扬；“轻轻的”语速稍慢；句后略有停顿，以读出“分号”的作用。） 那 河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头 荡 漾。 （语气上扬；深情地舒缓地甜蜜地；因为情绪的激动，二三句可不停顿，第四句越读越慢，将“荡漾”二字顿开。） 软泥上的青荇， 油油的 在水底 招摇： 在康河的柔波里， 我 甘心 做一条水草！ （语气平缓；深情地陶醉地。因为抒情的需要，第一三句需要