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《诫子书》教学设计 《诫子书》教学设计 第一课时 教学目标： 1.借助注释，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。 2.初步理解诸葛亮家书内容，体会其教子智慧。 教学过程： 一、导入新课 这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。 诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，他却顾不上亲自教育儿子。 朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。 【投影展示】 建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。） 其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。 【讨论明确】 用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。 用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。 用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。 （3）学生个人展示朗读，师生点评。 【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。学生个读，教师设计情境指导朗读，容易进入状态。且朗读训练有层次，从读准确读流畅到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，为后面理解文章内容打下基础。 三、读懂家书 在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚了做人、处事的智慧。诸葛亮的智慧体现在什么地方？ 诸葛亮的智慧体现在：他期待八岁小儿将来成为谦谦君子，做一个品德高尚的人。他还告诉儿子，君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 师明确：这就叫宁静、节俭可以修身养性。 【投影展示】 曾国藩曾留下十六字家训箴言：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。” 学生齐读背诵。 【设计意图】关于节俭，本文虽略讲，但写在开篇，可见节俭对做人的影响之大。因此，拓展了曾国藩家训，突出强调了节俭是君子要修炼的美德。 诸葛亮的智慧体现在：他劝诫儿子，要永远保持学习力，才能不断增长才干。而学习的态度是要保持内心的宁静，这样才能专心致志。 师引导：“夫学须静也，才须学也。”中“夫”和两个“也”也可以去掉，句意不变，你们怎么看？ 活动：比较读，体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。 【投影展示】 夫学须静也，才须学也。 学须静，才须学。 【讨论明确】 夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。 中间的“也”，起到舒缓语气的作用。如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。 结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。 可见，语气词也能表现诸葛亮的智慧。 诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。 变换句式读： 请把句式变成肯定句来读，并体会双重否定句式之妙。 【投影展示】 双重否定句： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 改成肯定句读。 比较读，体会在句意一样的情况下，诸葛亮为什么不用肯定句？ 【讨论明确】双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。而肯定句就削弱了语气。 诸葛亮这样劝勉儿子，其实，他也是这样做的： 【投影展示】 关于淡泊 诸葛亮在《出师表》中向后主这样表明自己的淡泊名利的高洁志趣： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 关于节俭 诸葛亮所处年代厚葬之风盛行，对此他深感不满。在弥留之际，诸葛亮嘱咐后人： 亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。 补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔。 诸葛亮不仅节俭，还清正廉洁： 他曾在《又与李严书》中写到：“吾受赐八十万斛，今蓄财无余，妾无副服。” 资料链接：诸葛亮家里没有余财，清贫可见一斑。“受赐八十万斛”的俸禄，从历史记载显示：十升为一斗，五斗为一斛，这是一个巨大的数额。这个钱财哪里去了呢？据诸葛文化研究者介绍，大约有两种可能：一是没接受。二是上交国库或奖励有功军士。 诸葛亮家中“内无余帛，外无赢财”，却将清正廉洁的精神财富留给了后世。 课中小结：说话语气很用心，也字停顿言意准。句式运用颇巧妙，双重否定来加强。 【设计意图】采用聚焦法，围绕诸葛亮“智慧”展开讨论，问题集中，避免了碎问碎答，学生讨论热烈，理解内容深刻。其实，智慧的背后还凝聚着父亲这一角色深沉的爱与期待。做适度的拓展，丰富了课堂，丰满了诸葛亮形象，让短文丰教。 诸葛亮的智慧还体现在：他不仅从正面进行教导，还从反面进行劝诫。 【投影展示】 活动：1分钟快速背诵词语及解释。 淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。励精：振奋精神。励，振