《这儿真好》说课稿_1.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《这儿真好》说课稿 《这儿真好》说课稿  作为一名人民教师，往往要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的《这儿真好》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。  《这儿真好》说课稿1 一、说教材  《这儿真好》选自苏教版其次册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，陈述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻觅朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终究迎来大量朋友的故事，生动地表现了务必创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。  教学目标:  二、说教学目标：  新课标指出：语文课程务必面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，模仿性强，有意注意时间短，好奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：  知识目标：  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  2、认识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。  能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好〞到底好在哪里?  情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的  重要性。  本课分为两课时完成，其次课时的教学目标是：  1、知识目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。  2、能力目标：了解小熊是怎么找朋友的，知道“这儿真好〞到底好在哪里?  3、情感目标：树立环境保护意识。  三、说教学准备：  教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸  学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物  四、说教法学法：  我在这一课的设计上主要重视以下几点：  第一、创设情境  苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最简单产生兴趣，每一个轻微动人的声音，生动好玩儿的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容始终充满热心。  其次： 合作学习  现在的社会越来越需要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素质要求时即强调了现代人务必学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应当开始培养合作意识和团队精神，应当让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的开心。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书探讨探讨，然后来说说理由。其次就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛漂亮的样子，体会“这儿真好〞到底好在哪里。  第三、以读为本  阅读活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领会文章的精妙之处，并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，比赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。  五、说教学重难点：  本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读〞的气氛，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好〞好在哪里?  六、说教前准备：  教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸  学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物  七、说学情：  一年级的小学生已有一定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意注意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只要教师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生浓重的兴趣!  八、说教学过程：  (一)、引入课文  由课题“这儿真好〞引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿〞指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的〞引入课文第一自然段。  (二)、 创设情境，分段阅读，在小组