试论新建本科院校辅导员专业化发展的困境与消解（行业资料）.doc

试论新建本科院校辅导员专业化发展的困境与消解（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6833字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：试论新建本科院校辅导员专业化发展的困境与消解 2 一、新建本科院校辅导员专业化发展面临的四种困境 2 1.目的困境：辅导员怎样既服务好学生又发展好自身 2 2.角色困境：辅导员是德育教师还是管理干部 3 3.知识困境：辅导员专业知识汲取体系在哪里 3 4.伦理困境：辅导员重视规范伦理还是德性伦理 4 二、消解新建本科院校辅导员专业化发展困境的六条路径 4 1.重视辅导员专业化发展 5 2.保证辅导员足额配备 5 3.完善辅导员专业化发展制度 5 4.加大辅导员专业化培训力度 6 5.鼓励辅导员开展科学研究 6 6.提倡辅导员专业化多途径发展 7 三、小结 7 文2：艺术类高校辅导员专业化发展的探索 7 一、艺术类高校辅导员“双专”能力的探索 8 二、“双专能力”培育的基本路径 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 试论新建本科院校辅导员专业化发展的困境与消解（行业资料） 文1：试论新建本科院校辅导员专业化发展的困境与消解 摘要：分析了新建本科院校辅导员专业化发展所面临的困境，并从六个方面提出了消解这些困境的方法 因高等教育大众化的战略需要，我国从1999年开始逐渐扩大高校招生规模。伴随高等教育规模的扩大和体制改革的不断深化，涌现出一批由专科独立或两所以上不同层次、类型学校合并升格的新建本科院校。在这些院校中，辅导员作为思想政治教育工作的主力军，发挥着重要作用，其发展状态和专业化水平直接制约着对学生的管理水平，影响学生的成长成才。但目前，新建本科院校辅导员专业化进展迟缓，面临诸多发展困境，应该引起广大研究者的关注与思考。 一、新建本科院校辅导员专业化发展面临的四种困境 1.目的困境：辅导员怎样既服务好学生又发展好自身 服务是专业化的根本特征。舒尔曼指出：“一个专业的首要的社会目的就是服务。专业工作者应是那些接受了教育并且利用知识和技能为不具备这些知识和技能的大众服务的人。他们内心要有为大众提供服务的倾向，有义务以道德理解为起点来运用复杂的知识与技能”，“并通过提供实际工作以表现出公正、责任感和美德来。”任何一个专业要想获得人们的承认，都必须能提供不可替代的服务。然而，在当前我国教育界对辅导员专业化的探讨中，很多人却把实现教师自身的成长和发展放在了首位，把如何更好地服务学生置于次要位置。这无异于本末倒置，造成了辅导员专业化发展的目的困境。辅导员需要重视专业化发展，也需要服务学生，两者孰重孰轻？笔者认为，辅导员的专业化发展，切不可以牺牲学生发展、弱化服务学生的功能为代价。 2.角色困境：辅导员是德育教师还是管理干部 虽然教育部制定的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）明确指出“辅导员具有教师和干部双重身份”，但恰恰是这双重身份，使其在这两种身份之间“游走”，产生角色“迷离”。辅导员自己把自己当做教师，但他人不一定把他们当教师看，实际工作中，辅导员工作常常被视为“副业”，辅导员则被看作“校园边缘人”，很难受到应有的重视，与专任教师相比，自感逊色很多。辅导员自己把自己当做管理干部，但新建本科院校中很少有学校为他们专设晋级通道，把辅导员职级进行单列。当然，有少部分表现优秀的辅导员有走上党政管理干部岗位的机会，但表现一般的辅导员往往没有这样的机会。因为很多学校科、处级干部名额限制较严，走行政职级的只能是少数。所以辅导员们普遍感到角色认同感低，没有真正的名分，专业地位较低，容易造成辅导员队伍不稳定、流动性较大、工作延续性较差。此外，多重管理、多重考核，使辅导员不知所从，整天忙于事务性的工作，无心、无力也无头绪去做本应是重中之重的大学生思想政治教育工作。 3.知识困境：辅导员专业知识汲取体系在哪里 着名教育专家顾明远曾指出：社会职业有一条铁的定律，就是只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重，如果一种职业是人人可以担任的，在社会上是没有地位的。意思是说不论何种职业，只有有了自己的专业，才会有“不可替代性”。美国高校设有学生事务管理专业，我国只是少数高校在思想政治教育专业下面设了学生管理方向，学生毕业后可以专职从事高校学生辅导员工作。国家也明确规定：“辅导员应该从思想政治教育专业及其相关专业中选聘”。但很多新建本科院校在