山谷的谜底教学设计.pdf

山谷的谜底教学设计 一、教学目标： 1．掌握本课“魁、贞、篷、丫”四个生字，理解“抗争、反弹、完好 无损”等词的意思。 2．正确、流利、怀着好奇、探索的情感朗读课文，并能借助语言资 料培养学生品词析句的能力。 3．联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了 生存和更好的发展”这句话的含义，培养学生乐于思考，勇于探索的 精神。 二、教学重难点： 重点：理解文中第二个旅行者的话。 难点：能联系课文并结合实际理解课文最后一自然段所表达的含义。 三、教学准备：PPT课件 第一课时 四、教学过程 （一）谜底导入，揭示课题 1．出一个关于松树的谜底，让学生猜，激发学生的兴趣，由松树到 雪松引导，从而揭示课题“山谷的谜底”。 （谜底：皮肉粗糙手拿针，悬崖绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首 挺立斗风云 （植物）——谜底：松树） （1）齐读课题，请学生提出自己的疑问。（齐读三遍课题，教师板书， 指名提问两三个同学） 学生可能会提的问题： ① “山谷”是哪里的山谷？ ②是什么谜？ （2）在课文上记下自己的疑问。 （二）初读课文，教学生字 1.齐读课文，划出文章的生字词。（生字：魁、贞、篷、丫，词语： 引人注意、女贞、纷飞、帐篷、苍翠挺拔、完好无所、丧失、摧毁、 适当） （1）开火车朗读课文。（第三自然段分三个部分朗读，第一：1983 年…雪来得大；第二：不一会儿…完好无损；第三：谜底终于…存活 了下来） 2.出示生字，让学生自主学习。（课件一个个的出示生字，让学生拼 读和组词） （1）小组齐读生字和组词。（板书：魁贞 篷 丫） （2）全班齐读生字词。 3.开火车齐读课文重点词语，接着全班齐读一遍，重点讲解“坚贞、 丫枝、苍翠”两个词语的字义。 坚贞：第一种指的是在遇到困难、挫折、磨难时，依然坚持着自己为 人处世的情操，不为邪恶势力挫败。（成语：坚贞不屈。） 丫枝：树木枝叉。 苍翠：青绿。 4.描红生字，书空笔顺。（课文描红生字，全班一齐书空笔顺） （三）再读课文，理清层次 1.齐读第一、第二自然段，解决问题① “山谷”是哪里的山谷？ ②什么谜？（全班一齐回答问题，板书：加拿大、魁北克） 2.知识延伸，简单介绍“加拿大魁北克省的地理位置”和“柘、女贞、 雪松”树种。（课件展示图片和文字资料，学生齐读） 加拿大魁北克省的地理位置：加拿大位于北美洲，面积有997.6万平 方米。首都是渥太华；魁北克位于加拿大东部的一个省，地形大部分 为低高原，以温带针叶林气候为主。 柘：.落叶灌木或乔木，树皮有长刺，叶卵形，可以喂蚕，皮可以染 黄色，木材质坚而致密，是贵重的木料。 女贞：唇形目木犀科女贞属常绿灌木或小乔木，也称女桢。 雪松：松，又称香柏，是松科雪松属植物的统称。由于球果形状相似， 与杉树最为接近。原产于喜玛拉雅山脉海拔1,500－3,200米的地带 和地中海沿岸1,000－2,200米的地带。 3.提问学生第一、第二自然段主要讲了什么？（全班一齐回答：加拿 大魁北克山谷中奇异的自然景观是个长期没有解开的谜） （1）重点讲解第一段的“没有”、“唯一”和“一面长满杂树”、“另 一面只有雪松”从而弄清段意。（先抑后扬，鲜明对比，突出魁北克 山谷自然景观的奇异罕见） （2）第二自然段：过渡句，提问作用：承上启下。 第二课时 （一）复习导入，探索新知 1. 板书课题：山谷中的谜底。 2.复习上节课学习的新知，提出问题：上节课我们解决了哪两个问题？ 山谷在哪里？是什么谜呢？（提出问题：大家想不想知道这个谜底？ 那么，就让我们一起学习第三自然段） （二）精读感悟，品味词句 1.齐读第三自然段，概括第三自然段的大意。（两个旅行者通过仔细 观察揭开了谜底） （1）指名读（两三个）第一句，提问从这两句话，我们知道了什么？ （时间是1983年，在一个大雪纷飞的冬天，旅行者发现了什么？为 下文揭开谜团埋下伏笔） 2. 配乐读第二句，品味句子和重点词语。 （1）教师示范读，学生模仿读。（抓住“厚厚，弯曲、滑落、反弹、 反复”词语，读的时候读重音。） （2）重点理解四个反复在文中的句义。（这句话用了什么手法？排比， 有增强语势的作用，反映了雪松与风雪抗争过程的艰苦。“反复的积”， 说明暴风雨之大；“反复的落”，说明退让策略的成功；“反复的弯”， 说明雪松承受的压力之大和承受压力的适当退让；“反复的弹”