充分利用英语学科特点挖掘美育因素.doc

充分利用英语学科特点挖掘美育因素 充分利用英语学科特点挖掘美育因素,经验交流, 王 弦 约2069字 审美教育是提高人们文化素养和精神面貌的重要环节,它贯穿在一切学科及其教学的全过程之中。在英语教学中,英语的语音、课文的内容等等均含有美的因素。通过教师良好的教学安排及精心设计,调动恰当的审美手段,可以促进学生审美意识的丰富,使其如身临其境,融入教材,从而提高对基础知识的理解能力英语学习水平。那么,如何充分利用英语学科特点,挖掘美育因素呢? 一、感受英语价值美 学生初次接触英语往往都有着浓厚的兴趣,但这种对英语的语言美的感受与兴趣是极其肤浅的,一旦遭遇学习的压力可能就会烟消云散。为了帮助学生巩固对英语的稳定的兴趣,促使其由直接兴趣向间接兴趣的转变,我用汉语(初学者英语水平有限)对学生讲过这样的故事:有一只老鼠带着小老鼠在洞外散步,突然碰到了一只猫。老鼠吓的扭头就跑,猫也是穷追不舍。老鼠眼看猫就要追到,忽然猛一回头学了一声狗叫,吓的猫调头就跑。于是老鼠意味深长的说道:“可见学一门外语是多么重要啊!”我接着又强调指出,小老鼠都能认识到学习外语的重要性,难道我们连老鼠都不如吗?学生听后哄堂大笑,不仅调节紧张的课堂气氛,同时让学生感受到语言的幽默美,并通过语言的共性用学生的母语为学生塑造出语言美的形象,进而让学生意识到英语学习的价值美,从而坚定了学生学习英语的兴趣,以及努力学好英语的决心。 二、体会语音韵律美 英语与任何一个国家的语言一样,都有它独特的语音、语调,具有一种韵律美。韵律美最重要的一个因素就是重音。双音节或多音节词有重读音节,有的多音节词还有次重读音节;句子也一样,实词(动词、名词、形容词、数词等)要重读,虚词(冠词、介词、代词等)一般轻读。这样很明显地就体现出抑扬、强弱的变化。语音、语调的变化可以表示不同的意思。如Tomhidthedirtyshoesunderthebed.一句,当语音语调强调在Tom一词上时,表明说话人想说明做这事的人不是别人是Tom,当强调在hid一词上时,说话人暗示Tom的行为是不想让别人发现。重音语调不一样,表达的意思也变化多样。语音教学中,不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来,形成一种中文式的英语发音。如:father读成“发热”。若这种习惯不及时纠正,会形成中文式思维定势。所以一开始就要纠正学生的发音,养成良好的发音习惯。教学过程中,教师要有意识地指导学生对单词的读音规则、同音异形、同形异音等进行总结归类方便理解记忆。要求集体、分组、个人交互朗读,还可选发音标准流利的学生作小老师带读。这样帮助学生克服紧张心理,激发了学生的表现欲和竞争意识。还可以用绕口令来帮助学生练习发音。 三、领略意境想像美 现行中学英语教材中,选入了大量的文学作品,且都是名篇佳作,篇章多,题材广,如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富,思想性强,而且语言规范简炼、鲜活优美、生动形象。因此,教师可以在英语教学中加大阅读量,让学生充分感受语言文字的美。通过阅读,让学生熟悉作家,潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶,激发学生对祖国的热爱,对世界各国人民之间友谊的珍惜,培养他们积极向上,奋力进取,爱美求美,创造美的情操,丰富他们的精神世界,提高他们的文化品味和审美能力。同时引导学生学会分析不同文学作品的社会意义,感受和理解不同文学作品所反映出的不同的时代精神和社会风貌,领略异国风土文化之美。 四、利用音乐表现美 朗读课文时,可根据文章的内容选用一些乐曲进行配乐朗诵,可以增强文章的感染力有助于学生的理解。当学生学完了这篇文章以后,我们再放乐曲让学生们随着乐曲练习朗读。他们会兴趣倍增,会带着感情很认真地进行朗读训练,即使原来不太安心学习的学生,也能静下心 来参与这样的教学活动。其效果是显而易见的。 为了提高同学的听力水平,我们应常进行听写练习的测验。可在这种传统的教学模式中融进音乐,选印了一些歌词并留下多处空白,让学生一面欣赏歌曲,一面填写英语歌词。开始阶段选用一些熟悉,较简易的歌曲多放几遍,进而把歌词内容逐步加长加深,一面听歌曲一面完成这样的英语词汇练习,学生学习的情绪高。像这样坚持训练一个阶段,听力逐步得到提高,为学习英语口语打下坚实的基础。喜爱音乐的人的天性,学唱英语歌曲也是我们在课堂中进行美育实施的重要组成部分,一面学唱,一面学英语,理解词意和句意,分析句结构,更重要的是启发引导学生怎样用优美的旋律来抒发歌词中的思想和感情,要用和谐的节奏充分表现出其意境,在学唱前还可让学生填写或默写歌词,达到掌握词汇和句型的目的。学生们在课间娱乐,外出游玩时,在文艺活动中常唱这些英文歌曲,不需耍老师布置作业,随时随处都会听到他们欢乐的英语歌声,达