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高校艺术设计基础课程资源整合模式（行政管理论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“人事档案”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8062字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校艺术设计基础课程资源整合模式 2 1高校艺术设计专业基础课程资源整合现状及存在问题分析 2 2高校艺术设计专业基础课创新教学改革策略 3 文2：第三方中小型物流企业资源整合模式 5 一、第三方物流资源整合角色分析 6 二、第三方物流企业SWOT-CLPV矩阵分析 7 三、第三方中小型物流企业资源整合模式 9 (一)弱弱联合 9 (二)发展一体化物流 10 (三)并购 10 (四)以强带弱 11 四、结语 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 高校艺术设计基础课程资源整合模式（行政管理论文资料） 文1：高校艺术设计基础课程资源整合模式 由于中国的专业设计教育起步较晚，并且受到的西方包豪斯学院的影响较深，我国的艺术设计专业在中国特色的相关方面教育相对落后。现今大多数的高校中在艺术设计专业方面依旧是将重点放于基础型课程，主要包括素描，色彩学模，速写，图案，以及平面，色彩，立体三者结构性构成。开设基础课程是为了能够给学生提供一些新的理念和处理事物的方法思维模式，并且在此基础上激发学生个人的创新意识，为国家培养创新型人才。 1高校艺术设计专业基础课程资源整合现状及存在问题分析 不过从当前的形势来看，传统的教学模式，在很大程度上制约着现代设计教育的创新和其未来的发展，因此优化资源整合模式成为目前艺术设计专业教学改革的首要任务。站在艺术设计学科的角度分析，其教学资源整合与课程的改革重组将会对基础课程设置产生影响。 艺术设计基础课程设置过于狭隘 根据相关的调查显示，中国的高校艺术设计教育在上世纪的八十年代依旧是沿用着五六十年代的传统图案教学方法，教学的主要内容就是写生变化和临摹古纹样。现在已经形成的设计基础教学体系，其主要来源于欧洲和日本两大地区上世纪二三十年代的图案教学法，并且在此基础上与中国的传统教学临摹相融合，在实验教学中也取得了显著的效果。但是随着时代的进步和发展，这个体系的弊端也显露出来，无法跟随时代的脚步，无法与学生结合，达到一个很好平衡状态。在分析出了这种体系的缺陷后，衍生出了构成设计这一模块，以适应新的教学模式，并且对于传统的教学方式方法产生冲击。这一模块由日本传入中国，然后迅速在中国艺术设计教育教学活动中占据主体地位，包括三大方面，平面到色彩再到立体构成，从三个维度进行教学活动。这种新式的模块被称之为“包豪斯”，最先起源于二战前德国，由日本的设计界进行总结规划安排整理出来的基础教学课程。 传统绘画的教学模式的制约 在中国一般会选择的艺术教学方式是图案课程，这种构成教学模式则在某些方面取代日趋僵化的工艺美术教学手法，加以演化创新。这种新式的教学方法带有严密的思维逻辑性和科学性，能够与时代相结合。当然，随着适用范围的扩大和普及，它本身存在的缺陷也一步步凸显，渐渐走向了另一个极端，片面夸大这个模式的作用，将原本理性，科学的德国包豪斯教学实验变得僵化，形而上学，从而不再能够正确的发挥作用。给教育者和受教育者一个错误的信息，构成艺术能够解决所有设计方面问题，导致大部分的高校在艺术专业方面选用构成设计来取代图案教学。模糊了人们对包豪斯基础教学真正的了解，会带人们走进一个误区。其中比较严重的表现出了过分的理想主义和抽象概念，脱离市井的空想主义，与本民族的文化精华，背景脱节，创作出来的作品没有民族特色，缺乏深厚的文化支撑及内涵。 2高校艺术设计专业基础课创新教学改革策略 艺术设计专业基础课优化整合 传统的教育教学手段例如素描，色彩等，强调的是技巧，方法为最重要的条件，反而会忽略学生个人思维的培养，灵感体验和创新实践探索能力。为了改变这一现状，教育改革时特意将重点放在了人类最为基础的视觉，感官上，将视听说三维架构在一起，运用其各自的特色进行教学体验，在教学的不同阶段不断尝试新方法，新概念对艺术方面进行探索，加强学生的抽象思维形成，再将表现能力提升的基础上发掘自身的潜力。在课程的安排上，将以往传统的三大构成课程重新划分，划分的标准分别是形态分析，具体结构，综合表现。将以往的造型可提升为形态分析和表现课。同时将这两个小环节也区分开来要做好范围内的划分，写实，抽象，自然形态三方面的联想与表现，再辅之以材料的选取，相关媒体的实践等。要能够有一个敏锐的洞察力，细致的观察力，在形态解