浙教版七上 4.6整式的加减(1)教案.pdfVIP

4.6 整式的加减（1） 教学目标 1．通过实例让学生自己发现去括号的规律。 2．理解去括号就是将分配律用于代数式运算。 3．掌握去括号法则。 4．会利用去括号、合并同类项将整式化简。 重点和难点 本节教学的重点是去括号法则。例 1 的代数式比较复杂，化简的步骤较多，并涉及求 代数式的值，是本节教学的难点。 设计思路 通过实际情境，体会去括号的必要性，在教师的引导和学生的观察、思考下，明白去 括号的依据，归纳出法则，通过练习促进对法则的掌握和运用。 教学过程 一、创设情境、引入新课（投影显示） 如图 4-7，要计算这个图形的面积， 你有几种不同的方法？请计算结果。 3 3 用不同方法得到的结果应当相当。你 X 3 发现了什么？ 图4-7 （引导学生分析题意，列代数式，感受不同角度看待问题，体会去括号的必要性。） 二、观察思考、揭示实质 从上面的讨论我们得到 3 （x+3）=3x+9 问题 1：观察这条式子，等边从左边到右边发生了什么变化？ 问题 2：根据已有知识，你能明白运算的依据吗？ （引导学生观察、讨论思考，明白运算的依据：运算的分配律，并进一步体会去括号 的必要性，培养学生的观察力和表达能力。） 根据分配律，你能去括号吗？ ① + （a-b+c） ② - （a-b+c） 1 / 3 如果把+ （a-b+c）看做 1x （a-b+c），- （a-b+c）看做（-1）x （a-b+c），运用分配律就可 以去括号 + （a-b+c）=a-b+c ， - （a-b+c）= -a+b-c. 问题 1：观察这两个算式，看看去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？ （引导学生观察、比较，给学生以充分的时间去交流和归纳，关注学生对法则的表 述，培养学生的归纳和表达能力。） 通过上述讨论，归纳出去括号法则： 括号前是“+”号，把括号和它前面的“ +”号去掉，括号里各项都不变号；括号前是 “-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都改变符号。 这一法则可编成一句顺口溜： 去括号，看符号；是“+”号，不变号；是“-”号，全变号。 三、步步深入，掌握法则（投影显示） 1．练习 （1）去括号：a+(b-c)= a- （b-c）= a+(-b+c)= a- （-b+c）= （2）判断正误： a- （b+c）= a-b+c （ ） a- （b-c）= a-b-c （ ） 2b+ （-3a+1）=2b-3a-1 （ ） -2 （b-c）= -2b-2c ( ) 直接利用法则口答解决（ 1），围绕（2）要求学生在判断过程中，找出错误的原因， 并加以改正，使学生逐步深入地理解法则的使用。 2．练习 2 （1）去括号：2 （1-3 x）= - （x -3x）= 2 -3 （2x -1）= （2）去括号，并合并同类项：2n- （2-n）+ （6n-2） （学生板演，其余同学完成，由学生评判板演情况，共同归纳去括号时的典型错误， 查明原因，强调法则的正确使用，进一步深入理解和掌握法则。） 2 / 3 2