《体育训练学》名词解释汇总.docx

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PAGE 1 PAGE 1 一 竞技体育:竞技体育是体育的重要组成部分,是以体育竞赛为主要特征,以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。 运动员选材:是指通过各种手段和方法,将有潜质的运动员选拔出来从事运动训练的竞技体育活动。 运动训练:是竞技体育活动的重要组成部分,是为提高运动员的竞技能力和运动成绩,在教练员的指导下,专门组织的有计划的体育活动。 运动竞赛:是在裁判员主持下,按统一的规则要求,组织与实施的运动员个体或运动队之间的较量,是竞技体育与社会发生关联并作用与社会的媒介。 运动训练学:是研究和阐明运动训练规律的综合应用性学科。 教练员:是从事竞技运动训练工作,培养运动员并指导他们参加比运动竞赛争取优异成绩的专业人员。 运动员:是运动训练活动的主体,竞技活动中竞技能力的直接体现者和运动成绩的创造者。 二 项群训练理论:揭示具有共同特点的项目群组训练规律的科学理论。 体能类主导类项群:以运动员的体能为竞技能力主导因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中的一个大类,包括快速力量性项群、速度性项群好人耐力性项群三个亚类。 快速力量性项群:以运动员体能中的快速力量能力为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中体能主导类里的一个亚类,主要包括田径运动中的众多跳跃、投掷项目和举重运动项目。 速度性项群:以运动员体能中的速度能力为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中体能主导类里的一个亚类,主要包括短距离跑(100米、200米、400米),短距离游泳(50米、100米),短距离速度滑冰(500米)和短距离赛场自行车等项目。 耐力性项群:以运动员体能中的耐力素质为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中体能主导类里的一个亚类,包括中长距离走跑、速滑、游泳、越野滑雪、长距离公路自行车,划船及铁人三项等项目。 技能主导类项群:以运动员的技能为竞技能力为主导因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中的一个大类,包括表现准确性项群、表现难美性项群、隔网对抗性项群、同场对抗性项群和格斗对抗性项群五个亚类。 隔网对抗性项群:以运动员技能与战术能力中的隔网对抗能力为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中技能主导类里的一个亚类,主要包括乒乓球、羽毛球、网球和排球等项目。 同场对抗性项群:以运动员技能与战术能力中的同场对抗能力为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中技能主导类里的一个亚类,主要包括足球、手球、冰球、水球、曲棍球和篮球等项目。 格斗对抗性项群:以运动员技能与战术能力中的格斗对抗能力为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对抗竞技项目划分的分类体系中技能主导类里的一个亚类,主要包括摔跤、柔道、跆拳道、拳击、击剑、武术散打等项目。 表现难美性项群:以运动员技能中的表现难度和优美程度为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中技能主导类里的一个亚类,主要包括体操、技巧、蹦床、跳水、花样滑冰、花样游泳自由式滑雪、冰上舞蹈和武术套路等项目。 表现准确性项群:以运动员技能中的表现准确程度为竞技能力的主要决定因素的项目群组,按竞技能力主导因素对竞技项目划分的分类体系中技能主导类里的一个亚类,技能主导类表现准确性项群主要包括射箭、射击和弓弩三个竞赛项目。 单一动作结构项群:以单一结构为主要运动技术动作特征的项目群组,按动作结构对竞技运动项目划分的分类体系中的一个大类,包括非周期性单元动作结构项群、周期性单元动作结构项群和混合性单元动作结构项群三个亚类。 多元动作结构项群:以多元结构为主要运动技术动作特征的项目群组,按动作结构对竞技运动项目划分的分类体系中的一个大类,包括固定组合多元动作结构项群和变异组合多元动作结构项群两个亚类。 固定组合多元动作结构项群:以固定组合多元结构为主要运动技术动作特征的项目群组,按动作结构对竞技运动项目划分的分类体系中多元动作结构类型里的一个亚类,包括体操单项、武术单项、技术体操单项、技巧、花样滑冰、自由式滑雪、马术和回旋滑雪等项目。 变异组合多元动作结构项群:以变异组合多元结构为主要运动技术动作特征的想群组,按动作结构对竞技运动项目划分的分类体系中多元动作结构类型里的一个亚类,包括篮球、手球、足球、水球、曲棍球、冰球、乒乓球、羽毛球、网球、排球、拳击、摔跤和柔道等项目。 测量类项群:可采用测量方法评定运动成绩的项目群组,按运动成绩评定方法对运动项目划分的分类体系中的一个大类,包括田径、游泳、速度滑冰、滑雪、自行车、划

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从教十年,一直坚守教学一线,擅长教学课件制作,教学案例撰写,担任班主任10年,善于从班主任的角度分析学生,定制班主任工作经验交流总结。另外担任校园安全负责人五年,校园安全管理经验丰富,善于总结校园安全工作方法和建议。

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