教育如果脱离实际就是空谈.pdf

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教育如果脱离实际就是空谈 真实指不是假的,客观的事实。教育如果脱离实际空谈改革那就 是虚假。因为,没有找到真实,也不知道什么是真实,只追求虚妄的 表面的现象,那是可怕的。真实应该是没有形象的,得到真实才有快 乐。有效的教学, 只要能使学生学习有动力,学习有方向,学习有 方法,学到了应有的知识。教学必须要有真实的环境、真实的情境、 真实的内容、真实的理念……从而展示教与学的 真实的过程,使教 学过程合理化、智慧化和精确化,让教学更真实。 教学模式要真实。我们都知道,无论什么样的教学模式都是从教 学的整体出发根据 教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和 方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是 在一定教学理论指导下以简化形式表示的关于教 学活动的基本程序 或框架。人们常说“教学有法教无定法”、“殊途同归”这就说明了 教学没有固定的方法和模式不存在对任何教学过程都适用的教学模 式普适性的 模式也谈不上哪一种是最好的教学模式。评价最好的教 学模式的标准是在一定的情况下达到一定目标的最有效的教学模式。 用不同的方法和途径达到同一目标这就是 课堂的有效教学如何使课 堂教学效果达到最大化是我们选择教学模式的出发点和归宿点。一切 从实际出发实事求是理论联系实际坚持实践是检验真理的标准是我 党的 思想路线不根据实际照抄照搬别人的教学模式在理论上就站不 住脚在实践中也必然难于贯彻实施应大力提倡教学百花齐放、百家争 鸣、因地制宜、因人制宜、因材施 教、实事求是验证某种教学模式 1 是否适合教学实际唯有科学的实践检验提高教学效果是教学改革的 出发点和归宿点教学模式的改革与应用必须与教学实际相适应唯如 此才能最大程度地提高教学效果让教学不断充满生机与活力。 教学目标要真实。教学的一个普遍问题是对于教学目标把握不准 确,存在教学目标越位、 缺位、不到位的现象。造成这一问题的原 因是多方面的。所谓教学目标就是教什么,教到什么程度,是教学的 核心问题,做到教学目标准确、鲜明,不缺位,不越 位。目标不清 的原因在于不少老师确定教学目标都是凭借个人经验,课程内容是零 散的、经验性的、随意的,而不是结构性的。教授哪些必要的知识、 哪些学习的方 法,并不明晰。建构明确的结构性的教学目标体系才 能使课程更加科学化、结构化。如果说在课程目标建构方面老师个人 力所不能及是客观原因,在主观方面,老师 在教学中对于教学起点 的把握不够准确也造成了教学目标不清的问题。一些老师在教学之 前,往往忽略学生已有的学习经验和生活经验,而事实上任何一堂课 都不应 该从零开始。因此要关注学生初始的阅读体验,教学应以自 读后的初步感受作为教学的起点;要针对学情,确定学习目标,精选 学习内容,这样才能准确把握学情是 吃准教学目标的基础。? 教学重点要真实。教学内容面面俱到,教学预设细密、严谨,教 学过程环环相扣、滴水不漏,学生的学被教师的教牵着走,这 不是 好课,学生的自主学习的时间和空间被教师抢夺了。老师带领学生繁 琐地分析课文的内容,学生在学习内容上少有收获,只有课前放手让 学生自读、自悟,说说 自己读后的感受,既落实了自学,又了解了 2 学情。课中,有意识地培养学生提出问题的能力,老师善于整合问题, 用少量的、有内容学习价值的问题,引导学生进行 步步深入的阅读 与思考,老师及时发现学生学习的困难,给予适时的帮助,该点拨的 点拨,该帮忙的帮忙,该纠正的纠正。教学才能成为学生真正学习的 课堂,老师 课堂的指挥家,教学的导演和设计家,虽然遮蔽了个人 的光彩,却成全了学生的发展。从而来突出教学的重点和难点,给学 生学习以切实的指导,老师既要充分预 设,为学生的学习搭好梯子, 又要关注学情,进行有针对性的点拨和诱导。教学不可能面面俱到, 如果上课老师在一两点重点和难点上讲深讲透,有改进,有创新,这 样的教学才完美。因为突出教学重点难点就是以学定教,顺学而导, 做到不仅需要目中有学生、目中有学情,而且需要有较强的驾驭教学 的能力。 教 学氛围要真实。为学生营造一个无拘无束的课堂学习环境, 使学生和老师在课堂上都能够自由地呼吸。让学生在自主、和谐、宽 松、愉悦的教学氛围下学习,老师一 定要放下架子,俯下身子,和 学生一起学,要专注地聆听,贴心地交流,热情地激励,耐心地引导。 还要鼓励学生说出自己的阅读感受,提出自己不懂的问题,展开 真 实的讨论。老师不要

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