学前幼儿园_5的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

活动名称：《5的形成》 《幼儿园课程指导--教师用书》 (明天) 中班上*科学领域 活动设计意图： 《5的形成》是《幼儿园课程指导》中班上册主题一中的一节科学活动。 幼儿园教育尤其是数学教育活动必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，引导幼儿解决生活中的实际问题。中班上学期数学认知领域目标主要是“初步感知生活中数学的有用和有趣”“感知和理解数、量及数量关系”，而中班年龄段的幼儿以具体形象思维为主，幼儿熟悉、贴近幼儿生活的内容更容易被幼儿接受，更容易引起他们的兴趣，因而选择“小猴吃桃”这一生活化的活动情节贯穿始终，通过“摘桃——分桃”，利用实物对比、数量对比、PPT动画演示等方式引导幼儿反复感知数量5，学习4添上1就是5，5去掉1就是4，从而顺利完成活动重难点。通过小游戏“比眼力，找找看”进一步巩固对5的认识，在操作卡连线环节，渗透集合概念，加深孩子们对数的实际意义的理解，引发他们对数的兴趣。 活动目标： 学习5的形成，知道4、5之间多“1”少“1”的关系， 理解5的实际意义。 灵活运用比较的方法，比较4、5两数之间的多少。 体验数学游戏的乐趣。 活动重难点： 重点：知道4添上1就是5，5去掉1就是4。 难点：理解5的实际意义。 活动准备: 实物桃子；果盘；水彩笔； PPT课件； 小猴子图片；桃子图片；苹果图片； 画有数量3—5个的水果卡片； 幼儿操作卡。 活动过程： 一、“小朋友们猜猜看，老师今天带来了什么好吃的水果？”（神秘口吻，引起幼儿的兴趣，吸引他们的注意力）—出示桃子，“原来是好吃的桃子。” 二、播放PPT课件 （一）“桃树上的桃子熟了，桃树上一共有几个桃子？伸出小手一起数一数：1、2、3、4、5，一共有5个桃子。” （二）“大桃子真好吃啊，咱们一起摘下来放到篮子里吧。” 1、边数数边摘4个桃子；“咱们现在摘了几个桃子了？用数字几表示？” 2、“树上还有几个桃子？”（1个）“咱们也摘下来放篮子里吧，现在篮子里有几个桃子？”（5个），“一起数一数，5个桃子用数字几表示？”（出示数字5，认读） （三）知道4添1是5,5去掉1个是4。 1、（出示4个桃子），“咦，咱们刚刚摘了5个桃子，还剩几个？少了几个？”（5个摘1个剩4个） 2、4个再添上1个变成5个。 （四）比多少，知道5比4多1,4比5少1。 1、出示5个桃子：“咱们摘了5个桃子，老师这里还有几个红红的大苹果呢？” 2、边数边操作出示大苹果：“看看有几个大苹果？”（4个） 3、比多少。 （1）5个桃子多，还是4个苹果多？ （2）5个桃子比4个苹果多几个？ 4个苹果比5个桃子少几个？用一一对应找朋友的方法比较多少，帮助幼儿突破重难点。 （3）怎样让苹果和桃子变得一样多？方法一：去掉1个桃子；方法二：添上1个苹果。 三、操作练习，进一步感知5比4多1,4比5少1。 （一）“小猴子们最喜欢吃水果了，它们听到老师这里还有好吃的水果就赶紧跑来了，看来了几只小猴子？”（出示4只小猴子），“哎，等等我，”猴子弟弟也来了，“一共来了几只小猴子？”（5只小猴子，用数字5表示。） （二）个别操作： 1、“请小朋友把桃子送给小猴子，小猴子和桃子一一对应，一样多。” 2、找与小猴子一样多的水果卡片，送给小猴子。（出示水果卡片） （1）请小朋友们找一找，这里面有几种水果？都有几个？ （2）把与小猴子一样多的水果送给小猴子。 四、出示PPT“它们能用数字几表示？” 1、找找看，都有什么水果？有几个？ 2、除水果外，还有什么东西是5个的？ 五、出示PPT,“这些水果放在哪个盘子里？”连线游戏，复习巩固对数字“4”“5”的认识。 六、作业展示、交流：把连线图展示到黑板上，让幼儿讲述，大家互相学习。 活动延伸： 让孩子们自由寻找数量是5个的物品，并用图表记录下来，小朋友们相互分享。 《5的形成》活动反思 小朋友如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈在教学活动《5的形成》中自己的几点体会。 在设计“5的形成”活动中，考虑到能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱鲜艳、夸张的幼儿熟悉和喜爱的动物、人物作为教学具，符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。依据《纲要》的要求，遵循中班幼儿的认知发展学习规律,将数学活动与有效的故事情景互为整合，让幼儿学会把获得的数学知识解决生活中的问题。 在这次活动设计中，为了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小朋友熟悉的动物小猴子，在活动过程中引用简单对话等语言来吸引孩子，贯穿始终的“小猴摘桃”的情景创设使活动充满童趣，整个活动目标