以基地“两化”为载体 不断深化专业内涵建设.docxVIP

以基地3两化〃为载体 不断深化专业内涵建设摘要：“校内基地生产化、校外基地教学化”是高职院校有效实施工 学结合人才培养模式、深化专业内涵建设、培养高素质技能型 专门人才的关键。本文分析了基地“两化”的现实意义和构成, 并介绍了保障实现基地“两化”的主要措施。 关键词：基地建设；生产化；教学化；内涵建设 加强实训I、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、 提高教学质量的有效抓手。近年来，各高职院校积极建设校内外基地，努力 探索基地建设新模式，取得了一些成效。但从总体来看，当前，大多高职院 校的实训、实习基地建设还存在资源结构性矛盾、实践教学与生产实际脱节、 基地整体利用率低等问题，不能有效发挥实训、实习基地在人才培养中应有 的作用。针对以上问题，我校在“五位一体”育人模式的基础上，提出了 “校 内基地生产化、校外基地教学化”的实训、实习基地“两化”建设新理念。 一、基地“两化”的构成 2003年以来，我校顺应高等职业教育开展趋势，立足地方经济社会开展 实际，紧紧抓住校企合作与人才培养过程中的“基地、招生、教学、科研、 就业”五大要素，探索形成了独具特色的“五位一体”育人模式，表达了高 职教育的特点和要求。为充分发挥基地功能，有效实施工学结合、全面提高 人才培养质量，根据职业教育工学结合的要求，紧密结合地方产业的需求和 自身专业特点，我校进一步提出“校内基地生产化、校外基地教学化”的基 地建设目标与思路。 .校内基地生产化 为有效解决校内基地生产化程度不高的状况，校内实训基地建设在按照 工厂化、车间式进行布局和设备选型的同时，引进企业资金或设备，通过校 企合作的形式开发生产性实训工程，积极承当生产任务或参与对外技术服 务，不断提高设备利用率，增强实训的效果。对于较难实现实际生产的化工、 制药类实训基地，那么更多地利用现代信息技术开发虚拟车间、虚拟工艺、仿 真软件，使基地与车间、车间与课堂真正实现一体化，最终实现校内基地生 产化。 校内基地生产化是一个持续渐进的过程。它的建设一方面需要对原有校 内基地进行全面改造与调整；另一方面是按照生产化的要求新建。无论是调 整还是新建，我们都本着扎实的工作作风，着重抓好以下几方面工作。一是 引企入校。根据学校专业开展需要，校企紧密合作，由学校提供场地，企业 投入生产设备、生产流水线，引进企业的操作规范、产品流程和管理模式， 企业派驻生产管理人员，在学校实践教学的基地中进行现场管理；或者把校 办工厂等校内基地交给有资质、有能力的企业经营，使学生可以在真实或仿 真的生产环境开展实训，缩短学生与职业岗位之间的差距，实现基地优质资 源的有效开发和效益的最大化。二是政校企合作。合理配置地方资源，共建 专业性的实训室或职业技能培训中心，把政府部门所急需解决的重点课题、 难点问题等作为合作攻关工程，使科研成果切实转化为经济效益并服务于社 会；同时，我们利用高职院校已有的资源设备、师资队伍，与企业联合开展 在职员工职业技能培训。三是工程化实训。学院将符合条件的校内基地改造 为“工作室”或“专业性公司”，从社会上承接相关业务；同时，按照相应 的业务流程分解实践教学内容，再根据工作过程的不同任务组合成系列实训 工程，在专业教师指导下，学生在完成工程化实训的同时，也完成了一项工 作任务。实训变成经营性的生产，使学生能够身处完全真实的生产环境之中, 一方面培养了技能，同时也体验了劳动的价值。 目前，学校已建成5万平方米的工业中心，它承当着校内实践教学中心、 双证考核中心、市级科技研发中心和社会专业培训中心等多种职能。工业中 心的建设将改变校内实训基地分散、水平低的状态，作为学院与行业企业不 断联系的纽带，工业中心将成为我校的一个特色基地，在示范院校建设过程 中，真正发挥“校内基地生产化”的功用。 .校外基地教学化 校外基地教学化就是改变以往校外基地单纯用于学生实习的状况，根据 专业规模和学生实习实训需要，不断扩大校外实训基地规模，重点建设具有 教学场所、讨论场所、产品模型、生产流程、实训设备、能批量安排学生实 训，并承当局部教学任务的“示范性校外实训基地”。在教学组织上将学生 分成工程团队参与生产，同时将局部课程带到基地，由兼职教师组织实施， 开展教学，充分表达学中干、干中学，实现教学与训练、训练与生产的有机 结合。 校外实训基地是校内实训基地的延伸和补充，也是进行理论再检验，实 现技能改进与提高，使能力体系不断系统化的场所。与校内基地生产化建设 相比，校外基地教学化的建设难度更大，也更复杂，需要企业多方面的参与 和支持。一是优化实践教学设计。专业教师与高职教育专家、企业技术骨干、 一线工人等多方联合，通过多种方式，共同探讨优化实践教学设计。根据高 职学生的认知规律、技能的难易程度、不同的工作对技能及其