小学校本课程_亚历山大和发条老鼠教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“一师一优课”和“一课一名师”活动 亚历山大和发条老鼠 教学设计 一、教学目标 1.通过阅读故事，体会亚历山大的善良自由的可贵。 2.通过交流想象，设计故事，提升语言表现力。 3.通过教师示范，学习创作技法，感受运用材料的丰富效果。 4.通过分工合作，多元评价，提高综合运用多种技能解决问题的能力。 二、教学重点 1. 学生通过对手撕、裁剪、喷洒、晕染、手绘等美术技法的学习，主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现手法，体验造型活动的乐趣，丰富自己的艺术表现力。 2. 学生通过分工合作完成作品，在实践中体验合作的快乐，促进合作意识与合作能力的发展。通过自制多本图文并茂，富有个性化的绘本图书，提高自己综合运用多种技能解决问题的能力。 三、教学准备 1.教具：多媒体课件、教师自制绘本。 2.学具：色卡、彩色印花纸、剪刀、胶水、彩笔等。 四、教学过程 （一）情景创设导入课题 1.师：同学们，今天老师给大家带来一个非常好听的故事，请看封面，你看到了什么？ 2.生：一直真老鼠还有一只老鼠很奇怪，它的脚上有两个小轮子，背上还插着一把钥匙。 3.师：你的观察真仔细，小老鼠的名字叫亚历山大，今天咱们就来一起读一读“亚历山大和发条老鼠”的故事。 （二）听故事、编故事、读文赏图，续编故事 1.师：通过昨天和同学们交流。老师发现很多同学读过这个故事，亚历山大的生活状况怎么样？ 2.生：很糟糕，每天都是乱糟糟的，人们都不喜欢他，常拿扫把赶它，而且他每天都吃不饱。 3.师：你真会读书，人们每次见到亚历山大时，不是喊救命就是操起扫帚来赶他，可他仅仅是想找一点面包屑而已。有一天，亚历山大听到安妮的房间，传来一阵“吱吱”声，你猜，他看见了谁？ 4.生：发条老鼠威利。 5.师：威利的生活状况又怎么样？ 6.生：他是安妮心爱的玩具，睡在软软的床上。 7.师：当亚力山大要和威利一起去找面包屑时，威利却说？ 8.生：我哪也去不了，只有上了发条我才能动。 9.师：是啊，威利满不在乎，因为人人都爱它，亚历山大也喜欢威利，他总是给威利讲自己的历险故事，如何躲过打来的扫帚、飞来的碟子、还有老鼠夹子，可是当亚历山大独自躲进他那黑暗的藏身处时，他的心情复杂极了！ 下面请小组讨论，此时的亚历山大心里是怎样想的？怎样才能实现自己的愿望？ 10 .汇报交流: （1）师：谁来说一说亚历山大此时的心情？ （2）生：亚历山大此时想为什么我不能做一只发条老鼠，被人包、被人爱呢？ （3）师：亚历山大对威利又羡慕又嫉妒，他又想？ （4）生：他想成为一只像威利一样的发条老鼠。 （5）师：当亚历山大听说魔法蜥蜴能把自己变成一只发条老鼠时，他的心里？ （6）生：他高兴、激动。 （7）师：是啊，他兴奋极了，只需要在月圆之夜，找到一颗紫色的鹅软石，他便可以梦想成真了。此时的亚历山大心情？ （8）生：他迫不及待的去寻找紫色的鹅软石。 （9）师：可一天接着一天，亚历山大怎么也找不到紫色的鹅软石，此时的亚历山大心情又怎样？ （10）生：他焦急、失望、又累又饿。 （11）师：亚历山大失望极了，他只好先跑回房子，可在储藏室角落盛旧玩具的箱子里，他竟然看到了？ （12）生：威利，被主人遗弃的威利。 （13）师：亚历山大的心情怎样？ （14）生：悲伤、难过极了。 （15）师：亚历山大几乎要哭出来了，可怜的威利、可怜的威利，可就在这时，一样东西突然出现在他的眼前，这怎么可能……是的，就是它，一颗紫色的鹅软石。如果是你亚历山大，你会怎么做？ (16)师：亚历山大上气不接下气的跑到黑莓丛边，“蜥蜴、蜥蜴，我想变成……”它停住了，接着突然说：“你能把威利变成像我一样的老鼠吗？”读到这，你又想对亚历山大说些什么？ （17）师：亚历山大飞快的跑回屋子，有多快跑多快，他太想见到和自己一样的威利了，可是太晚了，箱子还在，可里面是空的，他心情沉重地回到墙角边他的小洞。“吱吱”“谁在吱吱叫？”“我的名字叫威利。”“威利！”亚历山大一把把他抱住，那只蜥蜴真的做到了，他们高兴的跳起舞来，直到天亮。 （三）看范例、小组合作完成作品 1.师：亚历山大和威利此后的生活怎样呢？今天老师也带来了自己制作的亚历山大和威利的故事？想不想看？ 2.师展示制作的绘本讲故事。 3.师：在你的心里亚历山大和威利以后的生活怎么样呢，发挥想象谁来说？ 你想把自己刚才的想象制作成这样的绘本故事吗？ 你知道这是怎样做成的吗？摸一下，仔细观察一下？ 4.生：用拼贴的方法，用漂亮的卡纸和包装纸做成的。 5.师：老师告诉你，这种漂亮的色卡是老师亲手制作出来的，今天咱们就来一起学习这种色卡的制作方法。我们把色卡准备好，以第一副为例，亚历山大和威利在森里里愉快的玩耍，先剪出丛林的形状，贴好；再来，画出花的叶子减下来拼贴，用手撕出白云，再用彩色铅笔画出花朵的