沪教版语文六上第三单元第13课《山川之美》教案.pdfVIP

《山川之美》 上海民办新北郊初级中学 施海燕 教学目标： 1 利用工具书，结合语境，理解疑难字词。 2 反复诵读吟咏，揣摩文章凝练的语言，感受优美的意境。 3 体会作者寄情山水的自得之情。 教学重点、难点： 1 反复诵读，体会语言的凝练。 2 展开丰富的想象，感受语言所营造的美的意境。 课时安排：一课时 课前准备：学生完成相应读书单，教师制作多媒体课件。 教学过程 一．导入 1 古人云：“仁者乐山，智者乐水”山水景物不知引发了多少文人墨客的无限情思，也激 发了摄影爱好者的创作。他们用镜头记录了山的千姿百态，水的清澈动人。今天让我们一 起来观赏一下他们的摄影作品。 师出示PPT （山水画） 山、水有何特点？ 近日听说他们准备举办“山川之美“为主题的摄影展，这个主题是什么意思？ 落实：之的 美美丽 二．图文并茂，吟咏美文 为了更好提升参展的文化品位，主办方选择运用了南朝著名文学家陶弘景的作品进行图 片解说。请看（出示图文）让我们先听读一下这段文字，理解后再试着为图配文。 1.听读课文，关注字音（颓、与）、节奏、语气。 （播诵读声频） 2 生自由读。模仿语气、节奏自己读。 3 生展示朗读。 选择你最感兴趣最有把握的一句来读，略谈你喜欢的理由。（师略评并指导-重音） 大家对这景色很感兴趣，那怎么吸引我们的呢？让我们先疏通下文意。请拿出读书单 三．疏通文意，整体感知 1提出翻译中疑惑的字词及句子。 师提示：遇到疑难字词我们要善于利用工具书，结合具体语境，选择一个准确的解释。 2完成第二题 –找一找 师小结：全文采用总-分-总的结构，先总写山川之景，再描绘各种景色，最后抒发感慨。 3通过文意理解请大家试着为图片配文，并读出来。你觉得这样才能更好为图配文？ 4这段文字描绘了哪些景物，你觉得文中哪一个字概括了景色特点。 文中描写了山峰.溪流.石壁.林木.竹丛.薄雾等景物。猿猴、鸟，鱼儿等动物 美 美在哪儿？ 四．诵读美文，感受语言凝练美 作者并没有对景物进行具体的描绘，那景物到底美在哪里呢？让我们先朗读一下这景 物描写的语句，再去一起去找找看。 例如：高峰入云，清澈见底 描写景物有哪些？美在哪里呢？ 峰-高，高到怎么样？入云 想象一下高峰入云的画面？（师点拨就像一个巨人 矗立在天地之间，显得高大雄伟） 水-清 ，怎样的水能见底？（如果运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些， 那就更好了。哪位同学试一试） 师过渡：在这两句中，作者仅用了高、入、清、见底等字就展现了山的高大巍峨， 水的明镜如画，可谓用字凝练，且不失画面美啊！ 同学们你自己还能找到哪些凝练的文字吗？说说它的妙处。 我从字中，感受到之美。 师点评：作者用字虽简，却为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。 所谓纸上得来终觉浅，朗读声中感受深。对于体现景物特点的字我们应如何读？（生-重 读） 选你最喜爱的语句读一读，用你的朗读表达你对这景物的喜爱！ 师略评 五．精读美文，以笔绘境 有人说这篇文章是一幅清丽流动的山水画，我们也的确从这些凝练的文字中真切地感 受到景色清丽如画，那这山水又是如何从画面中缓缓流动，一直流动在每一位读者心中 呢？ 同学们你觉得哪段文字最具动态感？ 师备：沉鳞竞跃 这句话如何翻译？竞相跳跃的画面能描绘一下吗？为何作者强调是潜在水中的鱼儿？结合 上下文猜一猜。(师提示：之前为何潜在水中，他怕什么？为何夕阳西下，争相越出水面？) 让我们把鱼儿临近黄昏，重获自由 后的那份快乐试着用你的笔描绘出来吧！（邀多个学生 上台试讲） 师生点评并小结：在描绘中既要抓住景物的特点，更要展开合理的想象，表现美的意境。 不管是沉鳞竞跃还是猿鸟乱鸣，画面无不热闹欢快，流露了作者愉悦的心情。那他喜欢 这热闹的场景吗？（结合作者生平-山中宰相）来了解他真实的情感。 （生读） 南朝文学家陶弘景。因看透浑浊人世，远离尘世，隐居茅山。有时，他一人 进山，专去听山野松涛之声，人称之“仙人”。梁武帝继位后，他“礼聘不出”可国家之事, 朝廷无不前以咨询，月中常有数信，故称他为“山中宰相”。 通过这