七、剪纸中的数学—分数加减法(一).doc

七、剪纸中的数学—分数加减法(一).doc

  1. 1、本文档共27页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档付费后,不意味着付费购买了版权,只能用于单位或个人使用,不得用于商业用途(如:【转卖】进行直接盈利和【编辑后售卖】进行间接盈利)。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:18428362892(电话支持时间:9:00-19:00)。
.七、剪纸中的数学—分数加减法(一) 信息窗1:公因数、最大公因数 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)四年级下册第96-99页。 教材简析: 《公因数、最大公因数》一课是在学生已经学过因数、倍数,初步学会找一个数的倍数和因数,知道一个数的倍数和因数的特点的基础上实行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。 教学目标: 1、结合解决实际问题,理解公因数和最大公因数的意义,学会求两个数的最大公因数的方法。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展初步的推理水平。在解决问题的过程中,能实行有条理、有根据地实行思考。 3、在学生探索新知的过程中,体验学习和探索的乐趣,培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 教学重点:理解公因数、最大公因数的意义; 教学难点:选用恰当的方法求两个数的最大公因数。 ? ? 第一课时 教学过程: 一、情境引入,提出问题 1.出示几幅剪纸图片,引起学生的兴趣。 谈话:剪纸是我国的一种民间艺术,剪纸具有装饰性,它能够美化环境,陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸,同学们有兴趣吗? 2.出示情境图,剪纸的第一步要先裁纸,观察信息窗你了解到哪些信息?同学们在裁纸时遇到了什么问题? 生:这张纸长24厘米,宽18厘米;要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余,正方形的边长能够是几呢? 二、动手操作,合作探究 (一)动手操作,初步感知 ? 1. 师:整厘米是指多少厘米?你怎样理解没有剩余? 2.提出要求:利用我们手中的学具,一起来摆一摆,用边长多少厘米的正方形纸片能够将长24厘米,宽18厘米的长方形纸片正好铺满? 小组合作实行,能够将拼摆的结果纪录下来。学生有的在摆,有的可能在想象。教师巡视指导 3.全班交流:生1:我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个,能够摆18行,这样正好铺满,没有剩余。(课件演示) 生2:我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个,能够摆9行,也正好摆满,没有剩余。(课件演示) 生3:我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形,摆了4行,还有剩余。(课件演示) 生4:…… 师将能够摆满和不能摆满的数据分类实行板书 (二)分析概括,提高数学问题 1.讨论:正方形的边长能够是几厘米?最长是几厘米? 生:正方形的边长能够是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米,最长是6厘米。 2.师:正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……? 3.师:想一想,正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系? 可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。 4.师:那么1、2、3、6与24和18有什么关系? 引导学生说:1、2、3、6既是24的因数,又是18的因数 5.师:24的因数有哪些?18的因数呢? 学生口答,教师板书 ????? 24的因数??????????????????????? 18的因数 ? 1,2,3,6, 9,18 ? ? ? 1,2,3,4,6, 8,12,24 ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? 引导学生填写下图并重点思考:两个集合相交的部分填哪些因数? ?????????????? 24的因数??????????????? 18的因数 ? ? ? 1,2, 3,6 ? ? ? 2 ? ? ? 9,18 ? ? ? 4,8,12,24 ? ??????? ? ? 24和18共有的因数??????????????????? ? (三)总结概括 1.引导学生通过观察发现:1,2,3,6是24和18共有的因数,6是公有因数中最大的一个。 2.师总结:1,2,3,6既是24的因数,又是18的因数,它们是24和18的公有的因数,也叫公因数;其中6是最大的,是24和18的最大公因数。(板书课题) ?? 3.巩固练习:书31页自主练习1 三、使用知识,解决问题 1.师:我们已经找到了24和18的公因数和最大公因数,现在我们能够试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。 学生根据所学的方法,能够用集合图的形式也能够用列举的方法 2.全班实行交流展示 列举法1:12的因数:1、2、3、4、6、12;?? 18的因数:1、2、3、6、9、18 ??? 12和18的公因数有:1、2、3、6;最大公因数是6 列举法2:先找12的因数,再从12的因数中找出18的因数 ??? 12的因数:1、2、3、4、6、12;其中1、2、3、6也是18的因数 ??? 12和18的公因数有:1、2、3、6;最大公因数是6 3.师介绍:除了以上的方法还能够用短除法求12和18的最大公因数。 ? 12???? 18 ? ? ? 2 ?

您可能关注的文档

文档评论(0)

138****2866

相关文档

相关课程推荐