宝葫芦的秘密8.docx

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《宝葫芦的秘密》(节选)教学设计 【教学目标】 1.认识“妖、矩”等 7 个生字,读准多音字“冲”,规范书写“瘦、拽”等13 个字。 2.在自主阅读中发现童话故事情节神奇的特点,并能在想象中读童话。 3.能够借助想象创编宝葫芦的故事。 【教学流程】 课前谈话: 同学们,我发现你们今天唱歌和平时不一样,特别地好听,那你们有发现我们今天的课堂和平时的课堂有什么不一样吗? 今天的课堂特别大,是呀,给你们发挥的空间更多了。 台下有很多老师。是呀,他们今天是来给你们鼓掌的。 有两个大屏幕。这样我们上课就可以看得更清楚了。 虽然今天的课堂和平时有一些不一样,但是我发现今天的同学们比平时更精神了,有一些同学还面带微笑,看来你的心情不错,那接下来就让我们带着好心情一起来上课吧!可以开始上课了吗? 同学们,今天咱们要学习的是一个童话单元,谁来读读这个单元的任务?这节课,我们就通过这个单元的第一篇课文来新编故事,一起齐读课题。 检查预习 字词检查 认读生词 同学们昨晚已经预习过课文了,我来考考你们,你会读吗?(出示生词) 自由读,个人读 识记生字 真不错,汪老师在课前统计了你们认为最难写的三个字,其中有42个同学都觉得撵字很难记,谁有什么好方法记住它? 这样子咱们就能快速把撵字记住了,后面这两个字你有什么要提醒同学注意的地方吗? 请3位同学说一说 撵、葵、瘦 请同学们把这三个字认认真真地在学习单练写2遍,注意刚才同学们提醒的地方。 梳理内容检查 出示两位同学课堂作业本的第2题,比较得出正确答案。 集体交流: 咱们在课前还完成了作业本上的这道题,同学们都发现表格的这部分填的是王葆在哪两种情况下听故事,这位同学是这样写的,……诶,你很会思考,他关注到了表格中已经填好的内容,你看,马瑞圻他在预习的时候就做对了,我们把掌声送给他。 这部分答案有个小问题,读一遍,老师觉得这里还缺了一点点,列式子想到他,如果列式子很顺利会想到它吗?你看,沈澈就写得非常准确。 前面一个方框,有些同学是这样写的,可是王葆他不仅仅想到宝葫芦,他更重要的是想要……咱们要把意思表达清楚,你看,何梓瑜同学就做得很好。 第一部分听奶奶讲宝葫芦的故事:洗脚时听故事;剪指甲时听故事 第二部分幻想得到宝葫芦:做算术题不会时想到它;种向日葵输给同学时想到它;和同学闹翻想到它。(请同学说准确) 你能根据这幅图说一说课文主要写了一件什么事吗? 预设:王葆很喜欢听奶奶讲宝葫芦的故事,幻想能够得到一个宝葫芦。 请一个,指导后再请一个,最后全班自己说一说。 二、书声琅琅读“葫芦” (一)梳理故事内容 在课文中奶奶给王葆讲了四个人和宝葫芦的故事,请同学们自由朗读课文第 15~17 自然段,分别找出这四个短短的故事,并且用4种不同的符号做上记号。 (课件出示句子) (二)讲好课文中的故事 同学们都找出来了,看上面对一下,和老师找的故事一样吗?(中间用省略号) 接下来请同学们从上面这四个故事中选一个你最喜欢的读好它,如果能像奶奶讲故事一样就更吸引人了。 讲张三的举个手,李四呢?王五?赵六? 张三:哇,劈面撞见神仙,立刻就有水蜜桃,你让我听出了宝葫芦的神奇!大家想不想听她再讲一遍?真不错! 李四:我听出了你把“马上”讲得特别好,太有童话的感觉了。 王五:也很神奇。 赵六:掘出来一个宝葫芦,你看,这就是童话呀。 我评你们四个为讲故事大王,同学们也学着刚才这几位同学的样子将你喜欢的故事讲给同桌听。 三、奇思妙想编葫芦 (一)分小组编故事 过渡:同学们,你们觉得这样讲故事可以了吗? 这个故事短短的,总觉得少了点什么,那我们能不能把这个故事讲得更长一点,更好听一点,更具体、生动一点?那怎么才能讲的长呢? 诶,你的小脑筋转得很快,你瞧,三年级上册第三单元和三年级下册第五单元咱们就学过童话,从这两个单元篇章页我们也可以看出读童话就要边读边不断地想象,咱们今天就来发挥想象编故事。(板书:想象) 同学们,你们想好要编谁的故事了吗?那接下来咱们来分组编故事,请全体同学起立,第一大组的同学上讲台桌,想要讲张三的故事的同学请坐到第一大组,接下来想要讲李四的故事的坐到第二大组,王五的坐到第三大组,赵六的坐到第四大组。 (二)搭建想象的支架 同学们都坐好了,那这些故事到底该怎么想象呢?我们一起来讨论一下吧!以张三的这个故事为例,(出示张三的句子) 你觉得可以在哪里进行想象? “劈面撞见”哇,说的太有道理了!这里就是宝葫芦怎么来的可以展开想象。(板书:得到) 我们来看看原著是怎么写王葆得到和宝葫芦的相遇的,请同学们拿出学习单,自由地读一读,(打印一份,读一读)你发现了什么? 是呀,在原著中,作者把王葆和宝葫芦的对话写得特别具体,这样读起来就很有意思。我们在编故事的时候可以对人物的语言展开想象,当然,这只是一个小技巧,原著中对人物的动作、心理

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