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教学设计模式——迪克 - 凯瑞模式 迪科- 凯利（ Dick Carey ）模式（如下图）是典型的基于行为主义的教学 系统开发模式。 该模式从确定教学目标开始， 到终结性评价结束， 组成一个完整 的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面： （一）确定教学目标 教学目标的确定主要是通过对社会需求、 学科特点以及学习者特点三个方面 进行分析而得出。教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。 （二）选用教学方法 在教学目标确定以后， 接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。 教学方 法的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以实现。 （三）开展教学评价 这里的教学评价也包括形成性评价以及终结性评价两个方面 迪克 - 凯瑞模式 相似三角形 教学目标：使学生掌握相似三角形的判定与性质 教学重点：相似三角形的判定与性质 教学过程： 一 知识要点： 1、相似形、成比例线段、黄金分割 相似形：形状相同、大小不一定相同的图形。特例：全等形。 相似形的识别：对应边成比例，对应角相等。 成比例线段（简称比例线段）：对于四条线段 a、b、c、d，如果其中两条 a c 线段的长度的比与另两条线段的长度的比相等，即 （或a：b=c：d ），那 b d 么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。 黄金分割： 将一条线段分割成大小两条线段， 若小段与大段的长度之比等 于大段与全长之比，则可得出这一比值等于 0 ·618…。这种分割称为黄金分割， 点 P 叫做线段 AB 的黄金分割点，较长线段叫做较短线段与全线段的比例中项。 例 1：（1）放大镜下的图形和原来的图形相似吗？ （2）哈哈镜中的形象与你本人相似吗？ （3）你能举出生活中的一些相似形的例子吗 / 例 2：判断下列各组长度的线段是否成比例： （1）2 厘米， 3 厘米， 4 厘米， 1 厘米 （2 ）1 ·5 厘米， 2 ·5 厘米， 4 ·5 厘米， 6 ·5 厘米 （3 ）1 ·1 厘米， 2 ·2 厘米， 3 ·3 厘米， 4 ·4 厘米 （4 ）1 厘米， 2 厘米， 2 厘米， 4 厘米。 例 3：某人下身长 90 厘米，上身长 70 厘米，要使整个人看上去成黄金分割， 需穿多高的高跟鞋？ 例 4：等腰三角形都相似吗？ 矩形都相似吗？ 正方形都相似吗？ 2、相似形三角形的判断： （1）两角对应相等 （2 ）两边对应成比例且夹角相等 （3 ）三边对应成比例 3、相似形三角形的性质： （1）对应角相等 （2 ）对应边成比例 （3 ）对应线段之比等于相似比 （4 ）周长之比等于相似比 （5 ）面积之比等于相似比的平方 4 、相似形三角形的应用： 计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度以及等份线段。 例题 如图所示， ABCD 中，G是 BC延长线上一点， AG A