合作式教学模式 课件.ppt

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教师在导入新课后首先让学生自己阅读教材,自己拟出本节课的自学提纲。在学生明确目标后,促使学生很快进入主动参与的学习过程,为学生在合作交流中提供信息。 * . 操作是学生“活动”的一种形式。前苏联心理学家克鲁捷茨基认为:“一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。” 实践证明,在课堂中要充分培养学生的创造力,教师就应努力创造出民主、宽松的学习氛围。通过小组间互相竞争,能够增强学生的集体荣誉感,培养学生的合作精神。 * . 分组操作后还需要小组成员互相探讨、共同总结出规律以明确。在合作过程中,将过去个别师生之间的单向交流变为多向信息交流,信息量扩大,学生的思维也易被激活。 * . 合作式学习不但表现在生与生之间,还体现在师与生之间的交流中。学生在交流中达成共识,教师适时点拨、鼓励、称赞,并加以肯定,从而创造了融洽和谐的课堂教学氛围,使学生真正体会到成功的喜悦,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 * . 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 我们在解决问题的时候,首先要知道的是问题是什么?问是开路先锋,学生能提出问题,这是思维活跃的表现,教师要提倡、鼓励学生质疑问难,是学生由不敢提问到敢于提问,通过引导使学生做到善于提问。 * . 数学学科掌握新知是为了,更好地实际应用新知,所以要让学生在探索学习中将学到的知识加以巩固。 为了加强学生之间的交流,教师在这一环节可以突破以往的教学模式,可以由学生合作出题,其他学生回答,进一步加深学生对知识的理解与应用,但要注意生与生之间的评价,从而提高学生的分析能力。 * . 新课程标准提出,要使学生初步学会运用数学知识去解决日常生活中的问题和其他学科中的问题,增强应用数学的意识。 因此在这一环节中让学生凭自己的智慧和能力积极地思考问题,将所学的知识进行实际应用,使学生真正感到数学知识与实际生活的密切联系,从而能够创造性地解决问题,使之初步具有创造精神和实践能力。 * . (1)合作式教学模式能够教会学生礼貌待人。 通过合作式学习,使每个学生都能够学 会认真地听取他人的意见,更好地了解 他人的感受。 (2)合作教学模式能培养学生的集体主义精 神。 * . (3)合作式教学模式能增强数学知识的趣味 性,是学习成为快乐的事情。为了达到 这一个目标,学生共同分组内任务,各 抒己见。通过取长补短,汇集集体智慧, 使学生轻 松愉快地共同完成学习任务, 提高学习质量。 * . 一、创设情境,激发兴趣 1. [出示课件]用一条3米长的绳子把一只兔子栓在树上(接头处不计),兔子在它活动的最大范围走一圈,这一圈的长是多少? 师:这道题是求什么?计算公式是什么? 生: C =2πr * . * . . . . . . . . . . . . . * . 一方面,21世纪是一个激烈的竞争社会,在这个社会中,一个能力再强的人,如果不能与他人合作共事,互相交流,最终也不一定能成为一个成功者,恰恰相反,随时将有可能成为一个失败者,而我们所培养的学生最终是要投身于这个激烈的竞争社会的。 另一方面,数学之所以在信息社会应用广泛,重要的原因之一就是数学能够用非常简明的方式,经济有效地、精确地表达和交流思想。 因此培养学生在合作中探知,在交流中学习,显得十分重要。 * . 《义务教育阶段国家数学课程标准》(征求意见稿)在课程目标的发展性领域这一分目标中明确指出,通过数学学习,应使学生养成独立思考与合作交流的习惯。 我认为,应当根据学生的年龄特点,以学科知识学习为媒介,主要是通过学生的合作学习形式, 要让学生在相互间的交流中学习,来实现培养学生合作意识和合作能力的目标。 * . 数学源于生活,生活也离不开数学。必须让学生感受到这点,如何让学生真正感受数学与生活的联系呢? 首先要从实践出发,让学生通过亲身经历、动手操作、研讨交流来获得一定的技能知识,这是一种全员参与交流的过程。 其次在探究交流问题的过程中,不仅要有个人的智慧闪现,更需要集体、同伴之间的合作与交流。让学生在交流中学习! * . 为了提高学生的合作意识、交流意识,让学生在交流中成长,培养他们与人合作

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