区域活动中班教育随笔.docxVIP

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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 区域活动中班教育随笔 区域活动中班教育随笔1 通过区域活动不断细致、深入地开展,我班的小朋友特别喜欢区域活动。星期五下午,孩子们与往常一样进入区域开始玩游戏了,我看到有好几个小朋友们都往运动区跑,因为他们特别喜欢玩球。跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的,跑得慢的也一哄而上,不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声,甚至你推我挤地抢球,有的幼儿上面的球不拿,偏要弯着个背捡最底下的,这样一来,影响了其他小朋友拿球,大家就这样一个叠着一个,嘴里还不停地嚷嚷……看到这情景,我赶紧跑上去,让小朋友分散,并要求他们按顺序拿球,这才防止了万一会发生的危险。 通过这件事,我不由想到,现在的'孩子都是独生子女,在家里长辈都把好东西留给小孩,好吃的、好玩的一个人独享,以自我为中心,缺乏谦让的精神。作为老师和家长,我们应该多注意这方面的教育,作为教师应注意及时引导,因为孩子毕竟是孩子,特别是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。耐心教育他们友好地与同伴玩,让他们学会谦让。 区域活动中班教育随笔2 俗话说:“心灵手巧”,手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径,也是引发幼儿感受和创造美的过程。我们中班幼儿的手部肌肉发育正逐渐完善,手、眼、脑动作也在逐渐的协调中,所以孩子们对于动手的活动很感兴趣,他们喜欢涂涂画画、折折撕撕,那么我们就可以利用手工活动去培养孩子们的动手能力。 今天下午的手工课上,我引导小朋友动手制作手偶,用手偶来扮演故事中的角色,以来可以让孩子们感受表演故事的快乐,二来可以体验动手制作的成功喜悦心情。 瞧!小朋友们做的多认真啊!看,孙奥低着头在小心翼翼的粘着胶水,深怕粘错了;第三组的小朋友,一个都不讲话就像在比赛一样,抓紧时间做着手里的手偶;再看第六组,他们一组一向是班里话最多,也最活跃的一组,居然也能安静下来,个个都在忙着手里的活儿。没过几分钟,就见小朋友们手里的手偶做好了,小朋友们都兴奋极了,举起手里的手偶叫着:“吴老师,看我的蝴蝶长?漂亮吗?”我微笑着说:“好漂亮的蝴蝶,小朋友的小手真能干!” 突然我发现,孩子们通过一年半的学习生活,无论是动手方面还是语言表达方面都在不断地进步,不断地提高,原来孩子们真的长大了!别看孩子们小,他们的感受能力还是很强哦! 区域活动中班教育随笔3 区域活动中积木区的木头积木(我命名的)幼儿非常的喜欢,因为这些积木上都有各种房子的图形,有的是三角形的屋顶,有的是罗马柱,有的是椭圆形的门洞。在昨天的区域活动中,有五个孩子趴在地方聚精会神的各自搭各自的,虽然都搭的很好,但到最后都缺乏材料了。因此我就说:“你们可以把自己搭的围到一起来,那就是一个很漂亮很大的城堡了,你们看我的!”于是我就把一个孩子的和另一个孩子的围到一起,孩子们一看效果真的不一样了,都开心的拍起手来了。今天中午的区域活动中,我又发现昨天玩积木的几个孩子在一起玩了,我还听见有个孩子说:“哎,我们喝起来一起搭吧,这样搭出来好看!”他们一起搭好后,还叫我去看他们的伟大工程。从这件事中,我感悟到,孩子的游戏,需要我们教师的'引导,一句话,一个暗示,一个示范,对孩子来说是游戏过程中的一个新发现、新改革 今天早上,我来到班内,看到桌子上有一盒金嗓子,王老师说是晨宇拿来的,说老师嗓子疼,给老师拿来了药。我感觉心底腾起一股柔情。上周五我嗓子疼的都说不出话来了,想不到晨宇竟记在心里,拿来了药。这时,晨宇跑过来温柔的说:“李老师,我给你拿来的治嗓子的药,记住,不能咽下去,要含化啊。一定记住啊!”看到晨宇像对孩子似的嘱咐我,我感动地说:“嗯,我记住了,谢谢你,宝贝!”这就是孩子对老师的柔情,真得让我感动无比,我们给与孩子一点爱,孩子总是加倍的回报我们,真得谢谢我的宝贝! 区域活动中班教育随笔4 在一次区域游戏活动中,有两个小朋友为了争抢新投放的材料(小熊排序碗),发生了争执,由于活动就要结束了,所以我并没有出面干预,在活动结束后的讲评时间,我把刚刚看到的情况讲给小朋友们听,并组织幼儿讨论。“如果有一样东西你和另外一个小朋友都很喜欢都想要,你会怎么做?”孩子们的反应很积极,都举起了小手。然而他们的答复都大同小异:“我会谦让,让别人先玩”。虽然我开展了引导,但仍然没有孩子说出别的方法。我诧异:这是他们的真实想法吗?要知道,他们还只是四、五岁的孩子啊!当我再次审视孩子们时,发现了那双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认,谦让是一种美德,但它绝不是解决问题的唯一途径。假设我们的教育只能使孩子违心的谦让,这也不会是我们成功的教育。 于是,我开展了

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