小画笔 教学设计.docxVIP

实验学校 生活语文 教学活动设计 主题 劳动光荣人人做 本课课题 6. 小画笔 任教班级 教学引导者 教学协助者 一、学情分析 姓名 障碍类型程度 常态能力习惯 目标起点分析（根据学科或领域指标描述） 特殊教育需要分析 相关支持分析 **浩 智力三级 倾听与说话能力较好。 能认读词语“画笔”，跟读句子，在引导下能独立说句子。 邵** 智力三级 语言理解与表达能力较好。 能认读词语“画笔”，跟读句子，在引导下能独立说句子。 尹** 智力三级 课文朗读能力好。 能认读词语“画笔”，跟读句子，在引导下能独立说句子。 徐** 智力三级 口语表达能力好。 能认读词语“画笔”，跟读句子，在引导下能独立说句子。 *涞* 智力一级 语言表达能力较好。 认识“画笔”，提示下能认读词语，跟读句子。 情绪起伏大 口头/姿势提示 吴可* 智力三级 语言理解能力较好 认识“画笔”，提示下能认读词语，跟读句子。 缺乏记忆策略。 口头/姿势提示 杨* 智力三级 知识迁移能力弱。 认识“画笔”，提示下能认读词语，跟读句子。 缺乏记忆策略。 口头/姿势提示 吴** 精神残疾自闭症三级 抽象思维能力弱。 能指认图片“画笔”，能跟读词语“画笔”。 情绪起伏大 广泛辅助（图文卡支持） 严** 智力二级 口齿清晰，图片认知能力较好 能指认图片“画笔”，能跟读词语“画笔”。 消极遵守规范。 口头/姿势提示 张** 智力三级 语言理解能力弱。 能指认画笔，指认图片。 消极遵守规范。 广泛辅助（图文卡支持） 邹** 精神残疾自闭症三级 语言表达与理解能力弱，学具操作能力弱。 能指认画笔，提示下能指认图片。 语言理解能力弱。 广泛辅助（图文卡支持） 二、教材分析 教材分析 本课选自培智学校义务教育实验教材生活语文二年级下册第二单元个人生活主题，本单元围绕个人生活编排了《身体好》《毛巾》《小画笔》三篇课文和《语文小天地》。本课为本单元第三课，内容为儿歌，朗朗上口，贴近学生平时的学习生活。课文呈现了一幅图片，重点展示了天天在用画笔画白云画红花的场景，以图文结合的方式引导的职业。经过以往学生美术课的学习，大部分学生都会用画笔涂色绘画，感受到画笔的神奇作用和画画的无限乐趣，为本课的学习奠定了坚实的基础。 课时安排 课文共分四课时完成，本课为第二课时。 教学联系 （学科、领域等联系） 生活语文：学习字词和结合场景说句子。唱游与律动 生活语文：学习字词和结合场景说句子。 唱游与律动：学习儿歌《神奇画笔》。 生活适应：了解画笔的颜色和作用，画画时的注意事项。 绘画与手工 绘画与手工：画自己喜欢的事物并介绍作品。 教学重难点 重点:1.认读生字“白”“云”。 2.结合场景，用“我用 画 。”说一句话。 难点：1.认读生字“白”“云”。 2.结合场景，用“我用 画 。”说完整的句子。 教学资源 教材，教学课件，教学具（图片、图文卡、词语卡片，铅笔），画笔，画纸等。 三、目标统整及教学支持 长期 目标 短期 目标 课时 目标 张** 邵** 尹** 徐** *涞* 吴可* 杨* 吴** 严** 张** 邹** 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支 持 目标 支持 目标 支持 1-1-2能听懂常用的词语，并作出适当回应 1-1-2-1能听懂常用名词，并拿出所对应图卡或实物 1.能听懂词语“白云”，并能找出图片“白云”。 1 80% 完全独立 1 80% 完全独立 1 80% 口头提示 1 80% 口头提示 1 80% 口头提示 1 80% 广泛辅助 1 80% 广泛辅助 1-2-7能认读生活中常用汉字50-100个 1-2-7-3能读出50字汉字 2.能认读图文卡“白云”。 3.能认读词语“白云”。 4.能认读生字“白”。 5.能认读生字“云”。 3 4 5 80% 完全独立 3 4 5 80% 完全独立 3 4 5 80% 完全独立 3 4 5 80% 监督 2 3 4 90% 监督 2 3 4 80% 口头提示 2 3 4 90% 口头提示 2 80% 口头提示 2 80% 口头提示 2 90% 广泛辅助 2 90% 广泛辅助 1-1-5能模仿运用生活中的常用语言 1-1-5-4能仿说生活常用句子 6.能朗读句子“画白云，画红花。”。 7.能跟读句子“画白云，画红花。”。 8.能补充说句子“画 ，画 。”。 6 100% 完全独立 6 100% 完全独立 6 80% 监督 6 80% 口头提示 7 80% 口头提示 7 80% 口头提示 7 80% 口头提示 8 80% 广泛辅助 8 90% 广泛辅助 8 90%