四年级下册第五单元《游_____》文稿.docxVIP

习作《游_____》微课 教学目标： 能按游览顺序写一个地方。 能选取印象深刻的景物作为重点。 3、能运用学过的方法将游览过程写清楚，突出景物的特点。 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1.回顾课文，领略美景。 师：同学们，你们看，在前五个单元的学习中，我们跟着课本游历了古今中外各具特色的风景。 在第一单元，我们在古诗和散文中领略了田园风光的诗情画意； 在第三单元，我们在现代诗歌中感受到了大自然多彩的魅力； 在第五单元，我们惊叹于海上日出的伟大奇观，沉醉在双龙洞梦幻般的景象中，被颐和园的人文景观深深吸引，在天山的绮丽风光中留连忘返。 二、指导选材，拟定题目 1.交流讨论，梳理景点。 生活中，你游览过哪些地方？ 想一想：哪个地方给你印象最深？ 今天我们就走进四年级下册教材第五单元的习作。游——。 2.学习选材，指点提示 写好游记的第一步，选景点，拟题目。确定写什么。 请你浏览习作提示，找找习作要求。 出示习作要求。 原来在习作要求里告诉我们要选择印象最深的景点，并要按照游览顺序把游览过程写清楚。 你游览过哪些地方，哪个地方给你的印象最深呢？ 我们来看看教材中泡泡里的提示： 上个周末，我去了我家附近的公园。这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。 每到秋天，我就会去果园玩。 我游览过长城。那里的烽火台给我留下了深刻的印象。 解析：第一位同学，选择平常的景点，但游览路线很特别；第二位同学，特定的游览时间令他印象深刻；第三位同学，因为喜欢，所以印象深刻。同学们在选材的时候，可以从这两个角度来想。 可以写自然景点，也可以写人文景点。如果写自然景点，可以想想自己游览过哪些山川、河流、草原、森林…… 如果写人文景点，可以想想自己游览过哪些名胜古迹，比如故宫、颐和园、天坛…… 3.选定景点，补充题目。 相信经过一番比较和考量，你已经有了自己心仪的景点，那就赶紧把它填在横线上，拟定你的题目吧！ 三、规划路线，理清思路 拟定了题目，要怎么写呢？一起进入写好游记第二步：画路线，理思路 一起来看看我们的习作提示吧 1.初试身手，学画游览路线图。 那我们就先来看看画出游览路线图，理清思路，也就是理清你的游览顺序。 在这个单元《记金华的双龙洞》这篇课文中，作者是按照路上-洞口-外洞-内洞-出洞的顺序来写。《颐和园》一文是按照长廊-万寿山-佛香阁-昆明湖这样的游览顺序来写。 瞧，星期天，芊芊要带一位同学游览植物园，她根据植物园的示意图，画了一条参观路线，请她给大家介绍一下她的游览路线吧 从北门进入植物园，迎面就是天鹅湖。沿着湖边的小路向东走，就来到了纪念馆。再往前走到道路分岔的地方，东面地势高的地方有一个望湖亭。 站在望湖亭向西望去，可以看到天鹅湖的全景。从山坡上下来，继续往南走，就来到了漂亮的郁金香园。 绕过郁金香园，沿着天鹅湖边的小路，过了小桥继续往西走，就来到了芍药园。芍药园的东边是一大片松林，穿过松林，就返回到植物园的北门了。 同学们，你觉得芊芊设计的路线怎么样？你会怎么设计呢？ 现在请你按游览顺序画出你的游览路线图吧！ 画好游览路线图，不仅可以帮助我们理清思路，安排写作顺序，还可以让我们边画边回忆当初游览时的情景，找到写作的感觉呢。 3.移步换景，转换自然。 规划好了游览，写作时要怎么用语言把这些景物串联起来呢？ 课文中告诉我们可以用过渡句，使景物的转换更自然。 课文为我们提供了很好的范例。这是《颐和园》中的过渡句。 请同学们看一看，这些过渡句是由哪些内容组成的呢？ 聪明的同学一定会发现，老师标红色的词语都是表示游览时的动作的词语，而标蓝色的词语，都是表示景点的具体位置。 也就是说，游览的动作+游览的地点就构成了过渡句。所以，要写好过渡句，就要写好游览的动作。我们来看一下《颐和园》里游览的动作。用了8个动词，但8个动词都不一样，说明作者用词很丰富。 那是不是用词丰富就可以了呢？不行，还要用词准确。你们看，绕过大殿，我们通过绕过的动词就可以想象到作者在游览的时候一定是兜着大殿转过去才游到了长廊。走完长廊为什么不是走过呢？是啊，走完更能体现出长廊的长。 为了帮助大家用好动词，老师还给大家准备了“走”字动词大变身呢，一起来看看。 向上走：攀登、拾级而上 向下走：沿路下山、顺流而下 平地走：穿过、绕过、跨过 快速走：飞奔、直奔、冲向 慢慢走：徜徉、漫步、闲逛、溜达、留连…… 同学们，你们看我们在写作的时候，可以用上这么多好的词语来表达游览时不同的心情和状态。 现在，也请你运用“动词”+“地点”的方法，练写过渡句，把你的景点串起来吧。 抓住重点，突出特点 写好游记第三步：抓重点，显特点 我们知道抓重点景物很容易，那如何突出它的特点呢？ 1.结合体验，突出特点。 《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙，为了突出孔隙窄、小的特点，作者结合自己的体验