小学：小学三年级上册语文《7 听听，秋的声音》教学设计.docxVIP

部编版小学三年级语文教学设计7*听听，秋的声音 【课前解析】 本课是一篇略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音，展现了秋天的神韵和 活力。说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。 关注文本：《听听，秋的声音》是一首现代诗，教学中要关注学生朗读，同时充分想象 诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐，增强效果。 关注结构：结构清晰，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。一、二小节结构相似。 都是先发出邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具象地描述声音。教学时要充分 让学生展开想象，感受诗中画面。 关注语言：诗歌语言简练优美，表达富有韵味。拟声词“涮喇”等词语将秋天的声音具象化。 拟人化的写法，更使画面具有动态的美感，如“大树抖动手臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展现了雁群南飞的开阔景象，突显了秋天的神韵和活力。 【教学目标】 .认识“抖、蟋”等9个生字。 .有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 .能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 【教学重点】 .整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。 .能自主运用学过的方法理解词语的意思。 【教学难点】 能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时【教学过程】 一、导入新课 .（出示课件3）导入：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。今天我们就一起走进 秋天，听听秋的声音吧。（播放有关秋天的轻音乐） .教师板书课题，（板书：听听，秋的声音）学生齐读课题。 （设计意图：用音乐激发兴趣，这样能够快速吸引学生的注意力，引领学生进入新课的 学习。）二、初读课文，整体感知 .（出示课件4）请学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，带拼音的生字多读儿 遍。 .（出示课件5）集中识记生字。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）引导学生说说自己是怎么识记的，有什么好方法。提示学生借助形声字的规律展开 学习。 .整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。 （1）（出示课件6）引导学生关注学习提示并相互交流：在诗中，你听到了秋天的哪些 声音？ （2）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。 （出示课件7）预设：大树“涮喇”、蟋蟀“曜曜”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。 （板书：听到的声音大树一一喇喇蟋蟀一一曜曜大雁一一叮咛秋风一一歌吟）（3）启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？ （4）（出示课件8）引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第5小节写 的也是秋的声音，只是这些声音不易发觉。 （板书：感受到的声音 叶子里 小花里 汗水里 谷粒里） .引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。 （设计意图：初步把握课文内容是三年级教学的重难点，该环节引导学生关注课文前的 学习提示进行初读感知，在学生自主学习的基础上引导交流，让学生在此过程中学习生字、 词语，落实本课的学习任务。）三、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌 .（出示课件9）提出学习任务：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 自己试着边读诗歌边想象画面，并和小组成员交流。 .小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清 楚，并有感情地朗读诗歌。 （出示课件10）预设1：学生想象的是黄叶向大树道别的画面。 （1）教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景。 （2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。 （3）多媒体播放“风吹树叶”的音频，让学生听一听黄叶道别的话音。 （4）（出示课件11）引导学生展开想象：黄叶会对大树说些什么？ 黄叶会说：（大树妈妈我真舍不得你。） （5）学生朗读第1小节，提示：朗读时在“大树”后边稍停顿，把“抖抖”这个动作突 显出来；“喇喇”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“道别的话音”可以读得稍慢， 表现出不忍告别的依依之情。 （出示课件12）预设2：学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面 （1）教师引导学生通过“振动翅膀”“告别”这两个词语，结合生活经验，想象秋风吹 拂，蟋蟀一边叫着一边向草丛中爬去的情景。 （2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。 （3）多媒体播放“蟋蟀叫声”的音频，让学生听一听蟋蟀和阳台告别的歌韵。 （4）（出示课件13）引导学生展开想象：蟋蟀告别阳台时会说什么？ 蟋蟀会说：“（我要回到温暖的家里去了。） （5）学生朗读第2小节，提示：朗读时在“蟋蟀”后边稍停顿，把“振动”这个动作突 显出来；“曜曜”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；”告别的歌韵”可以读得稍慢， 表现出不忍告别的依依之情。