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《明月组诗》群文阅读 教学目标： 抓住关键词句，运用联系、想象等策略，体会作者借助明月寄托的情感。 积累明月诗句。 聚焦组诗，确定议题. 但愿人长久，千里共婵娟。 1.指名读，谈理解11 哪个词让你感受到祝愿？（但愿）111111 2.以诗解意，理解婵娟 = 1 \* GB3 ①聚焦：哪个词表示月亮？ = 2 \* GB3 ②以诗解意。。1 小 你看，苏轼正是借助月亮抒发了对人、对己这样美好的祝愿。读 （六）积累成诵 1.升华理解 师：好，学到这，如果让你用一个词概括，你觉得苏轼的月亮代表什么？ 预设：思念、离合、祝愿、旷达1 对策：让学生说 2.配乐吟诵 你看，一轮圆月寄托了苏轼如此丰富的情感， 让我们将自己感悟到的情感友情有味地读读苏轼的明月。（音乐起） 三、自读群文，运用方法19.5 关注题目，猜读2.5 回顾方法.5 师：刚才，我们抓住明月这样事物，感悟到作者思亲、离合之情。 2.猜读2。 师：老师这里还有三首诗，根据诗题，猜猜这些诗中可能写什么事物？表达什么情感？来，选择一个说说。 生交流，师追问 追问策略：为什么有这样的猜测？为什么是孤独？为什么是思亲？ 自主阅读，用法17。 明确要求1 师：你们的猜测准确吗？请大家阅读“阅读材料二”，注意看屏幕要求。（出示要求） 结合注释快速默读两首诗，边读边想象画面。1 读完后完成《阅读卡》 诗名 通过哪些事物表达这样的情感？ 其中最重要的事物是什么？ 这个最重要的事物表达了一种怎样的感情？ 《竹里馆》 《月下独酌》 自主阅读3 3.小组交流 2 师：好，带上你的思考，和小组同学分享补充，没写完的也可以说一说。 生交流，教师指导3个要点：1.只有竹林、琴、明月，这样的环境，给人什么感觉？为什么只邀请明月，那句话说明原因，内心什么情感？抓关键词“故乡明”，这时什么情感？读好，读出感情。 4.展示提升11 《竹里馆》3.5 生交流，师打字11 预设：孤独 引发冲突1.5 师：如此孤独，却在弹弹琴，吹吹口哨，你有什么疑问？ 播放微课 小结 师：此时你觉得明月在王维眼里仅仅是孤独吗？对他的孤独，你又有了什么新的认识？（享受孤独、宁静悠闲、豁达） 《月下独酌》4 生交流，师打字1 指导朗读0.5 引发冲突2 师：李白邀明月的原因是什么？那句话提示你？来一起读读邀明月的原因是？（生读）邀明月的原因？（生读）哦，原因是这个，哎？以你对李白社交圈的了解，你难道没有疑问吗？（课件出示李白朋友圈） 此时的李白刚结束第一次漫游生活，从自由、散漫的游历生活进入到长安。唐玄宗安排李白供奉翰林。到了长安，李白很快成了长安的名人，王公贵族，达官显贵都争相与李白杯酒交欢，李白对这个时期生活很满意。（解决疑问了吗？好像没有，继续读下去）但是，李白不是一个利欲熏心的文人，他没有沉溺这种生活不能自拔，他时刻想着为国家建功立业。同时，唐玄宗对李白的“爱重”诶呦维持多久，很快，李白变遭到冷淡和疏远，许多人对他妒贤嫉能，对他大加排挤，唐玄宗也只是让他陪酒，并没有重用他的意思。（停）于是，李白写下了《月下独酌》 师:读了这段文字，你是不是有了新的理解？李白的明月还有怎样的情感？（生答，师打字） 感情朗读0.5 师:这时一轮孤独的明月，这时一轮失意的明月，读。 四、比较群文，达成共识12 （一）提炼议题2.5 1.引导发现1 师：学到这，让我们再来仔细观察这张表，比较一下，细心的同学一定有自己的发现。 2.生交流 3.提炼议题1 师：这点发现很重要，同样一轮明月，表达不同的情感。（板书：同样明月，不同情感） 推荐阅读 《诗中的月亮》11111