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小学语文教案模板合集五篇 小学语文教案 篇1 教学目标： 1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 2、体会理解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。 3、学习课文篇末点睛和对比的写法。 教学过程： 一、复习导入：（3—4） 1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答 2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书：底）指名用书上的话回答。 原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁呢？（板书：旅行者） 3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这篇记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐读课题） 二、精读课文 1、明确小组自学要求：（2） （1）师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习的情况有选择的去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊中采集到的智慧最多。 （2）各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间 （3）班内简单交流时间 2、学生自主学习、小组学习：（10） 读文、批注、找收获、谈体会； 教师巡视指导 3、班内交流自学所得（20） （1）交流从雪松身上品味到的、获得的收获： 根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。 （2）讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧 a：根据学生的回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。 b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？什么时候需要适当的让步？） c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智慧？ （3）你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？ 从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。 （4）交流这篇文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时点播 4、给学生提供展现自己智慧的舞台： （1）师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。 我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌或其他方式来谈谈你的收获吗？ （2）班内简单交流 三、小结、作业 1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服人生中的一个又一个困难！ 2、最后向大家推荐一本书《智慧背囊》。 3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。 小学语文教案 篇2 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。 二、设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课