北师大版数学五年级上册教案（优秀3篇）.docxVIP

北师大版数学五年级上册教案（优秀3篇） 篇一：北师大版小学五年级上册数学教案 篇一[教学内容]精打细算（第2-3页）[教学目标]1：理解小数除法的意义。2：驾驭小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。[教学难点]商的小数点与被除数的小数点对齐。[教学过程]一、导入新课，创设情境，提出问题1、调皮准备去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、依据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、老师依据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷512.6÷6引导学生视察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今日就来探讨小数除以整数的计算方法，看看调皮究竟应当买哪个商店的牛奶。二、探究新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。引导学生结合自己的生活阅历和已经驾驭的学问先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内探讨沟通一下想法。2、学生沟通探讨，老师巡察指导。3、请小组选派代表汇报探讨结果，指名学生板演。4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便好用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生干脆运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应当写在非常位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个非常之一，加上非常位上的5，总共是15个非常之一，平均分成5份，每份是3个非常之一，因而小数点应在3的前面。老师视学生回答角度进行引导阐释。6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，留意商的小数点与被除数的小数点对齐。三、巩固练习，拓展延长1、完成教材第3页练一练第1题。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引导学生通过对比发觉小数除以两位数与除以一位数的，都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。3、完成教材第3页练一练第4题。四、总结：今日你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要留意的？[板书设计]精打细算甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3（元）乙商店：12.9元÷6=2.15（元）商的`小数点要和被除数的小数点对齐。篇二：北师大版数学五年级上册教案 篇二1、结合本班学生实际，创建性利用教材我的第一个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生爱好，在第一个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与调皮班的来比，孩子更喜爱也更自然。原来安排让学生随意说出自己在节日里的活动，老师刚好板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再细致想一想，奢侈了那么多的时间值得吗？再回过头看一看教学目标，这一活动的主要目的不是让学生经验统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算，对分数的学问的综合应用。因此，老师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。另外，调整了长跑接力中的前2个环节。由于这幅图假如让学生先按教材上的依次标出不合理的位置之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，原来就不长的路途上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生错误，所以老师就让学生先来设计，再通过对比，相识到表格中设计的不当之处。2、民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起一句话：课堂是师生生命的历程，课堂上，师生不就在共同创建和观赏着美景吗？我们的人生不就是为了创建和观赏漂亮的风景吗？篇三：北师大版五年级数学上册全册教案最新 篇三教学目标：实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。学问目标：接着学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。