《草船借箭》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】.pdf

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《草船借箭》教学设计1 教学目标: 1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是 由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、 经过及结果,并领会事件的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等l4个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等 8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 课前准备: 阅读《三国演义》第42 回至第46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及 周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教学过程: 第一课时 一、介绍名著,了解大势 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮 的表现。 二、揭示课题,激发兴趣 1、出示课题:草船借箭 2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 3、读了课题,你想知道什么? 根据学生的回答,梳理问题: 谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没 有? 三、初读课文,理清脉络 1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。 草船借箭的原因、经过、结果。 2、给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10) 这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。 四、自读第2至第5 自然段,指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。) 2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。(通过感情朗读, 感受人物形象。) 五、读第6至第9 自然段,了解借箭经过。 1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就 是因果关系。) 2、分析保证借箭成功的因素。 (1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。) (2)船的作用。(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反 都可受箭。) (3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手, 使箭更多。) (4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。) (5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二 次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。) 总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周 全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想 到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”。 第二课时 一、快速阅读课文,找出关键的词语。 通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙 算) 二、精读课文,理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? 2、讨论交流。 知天文 (1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。” ①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾 会是怎样的心情?(吃惊) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾 是诸葛亮在三天前就已料到的。) ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢? (引导学生联系上下文理解。) 出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动 静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 ③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好 写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样 写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么? (组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。) ④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。” 懂地理 (1)划出诸葛亮的借箭的路

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