教学设计：条形统计图.docx

第十一单元 新校服 ——条形统计图 教学目标： 1．经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图。 2．掌握读图方法，能进行简单的数据分析。 3．经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。 4．在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。 教学重点： 填制条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。 教学难点：用一格表示多个单位的建构。 教学准备：多媒体课件、实物展台 教学过程： 一、创设情境，导入课题 昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况，完成了一幅条形统计图。谁来说说条形统计图有什么特点？今天我们继续研究整个四年级校服尺码情况，完成条形统计图。(板书课题) 二、填制条形统计图，感知以一当二 要想制作全年级的校服尺码情况统计图，应该先做什么工作？ 预设：全年级校服尺码情况。 师课件出示全年级各班的校服尺码情况统计表。 -----年级-----班校服尺码情况统计表 1．根据几个班的校服尺码情况统计表，完成三年级校服尺码统计表。 2．从表中你知道了什么？ 预设一：知道了三年级穿哪种尺码的校服人数最多？哪种校服尺码的人数最少？ 预设二：知道了参加统计的一共有多少人？ 3．统计的结果你能用条形图来表示吗？ 生一定会说能。(课件出示空白统计图，只有10行) 4．尝试完成条形图。 我们来看这张条形图，这叫横轴，表示各种校服的尺码，这是纵轴，单位是人，一格表示几人呢？ 讨论后达成一致，一格表示几个人比较合适呢？ 完成纵轴数据，然后完成条形统计图。 5．看图回答问题。 从上图中，可以看出穿哪种校服的人数最多？哪种人数最少？ 追问：如果格子不够怎么办？ 6．小结：制作条形图时，有时因为表示的量的多少的直条的美观、方便，需要把一个表示成几个单位。在实际生活中，如果碰到更大的数据，我们可以用每格表示5或10，甚至更大的数据。也就是说，一格可以代表多个单位，要根据数量选择合适的一格代表几个单位。(板书：根据统计最大数据合理选择) 三、练习巩固，感悟一格代表多少合适 自主练习1题、3题 四、课堂小结 你学会了什么知识？学会了什么方法？有什么感想？ 板书设计： 条形统计图(二) 根据统计最大数据合理选择