不同类型教师对高校学生学业效果的影响.pdf-李芳-2014年版-社会科学文献出版社

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本书利用某教育部直属高校2006级至2010级在校学生英语类考试成绩和评教成绩以及相关的教师、学生特征变量,根据师生匹配的随机性构建随机效应模型,从学业成绩和学生评教成绩两个维度考察了教师类型对学生学业效果的影响。研究发现,不同教师类型对学生学业效果的影响不论是从考试成绩角度的度量,还是从学生评教结果的度量,都存在差异。

前言辞别值得浓墨重书的2012年,中国教育发展迈入2013年——“后4%时代元年”。这一纪元,昭示着中国教育界和公众持续20年的“4%情结”终于可以放下,也意味着新的起点和责任。大量的财政资源用于公共教育体系,公共教育需要证明自己“当之无愧”,“质量”将取代“经费”成为中国未来教育发展最重要的“关键词”。一方面,近年来教育领域出台了一系列的纲领性文件,从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的颁布,到“全面提高高等教育质量工作会议”的召开,以及《全面提高高等教育质量的若干意见》的推动实施,都明确要求高等学校牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执着、品德优良

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