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2 丁香结 【课前解析】 本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年 年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不 完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者 豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的 一局部，这样的人生才有滋味。 关注文章内容：课文共6个自然段，可以分为两局部。第一局部为第1—3自然段，着力 描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花 香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第 二局部为第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了 微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予 的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，表达了作者积极的人生态度。 关注写作手法：这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写 丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花的形象时，分别从 视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写：月下的丁香是“白 的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直呼作“檐前积雪”，还有“一片 莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映，自是好看。除了写意式的色彩描写，也有对 花形的工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。许多小花形成一簇，许多簇开 满一树……”从局部写到整体，条理清楚，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作 者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。 【教学目标】 .会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。 .了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 .体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 【教学重点】 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 一、导入新课：文学作品?1 *许多花堂树木都被赋『某种品格。梅花象征（高洁 一、导入新课： 文学作品?1 *许多花堂树木都被赋『某种品格。 梅花象征（高洁）牡丹代表（富贵） 们到课文中去看个究竟吧。 出示课件2: （板书课题：丁香结） .作者简介 出示课件3: 第一课时＞宗璞. 第一课时＞ 宗璞.原名冯钟璞.著名哲学家 冯友兰先生的女儿，中国当代女作家。 其中篇小说《三生石》、短篇小说 《弦上的梦》分别获全国优秀中、短 篇小说奖。此外，还有《紫藤萝瀑布》 《红豆》等散文。 （设计意图：谈话的方式带着学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又让学生根 据课题设下疑问，为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受真情。） 二、初读课文，解决字词 .自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 .交流学习情况，进行重点指导。 教师检查学生对生字、词语的认读情况： （2）指名学生读，纠错正音。 （3）教师出示本课词语： 出示字词：缀窥幽雅 浑浊 笨拙 薄弱 遮掩 照耀 花蕾 愁怨断断续续模糊 （4）学生进行多种形式的认读，指名读、男女生读、全班齐读等，教师相机正音。 三、再读感知，理清结构 .分段并概括段意。 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几局部？每局部主要讲了什么？ 预设1：可以分为3局部。 预设2：第一局部为第1-3自然段,讲丁香花。 预设3：第二局部为第4-6自然段，讲丁香结。 根据学生回答，师总结如下： 第一局部（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的 颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌） 第二局部（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想 联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待 人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟） 出示课件4： 段落层次： 第一局部（1—3）： 主要写丁杳花的颜色、气味和形状。 第二局部（4-6）： 作者对丁香结的思考与感悟。 （设计意图：谈此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上 把握课文内容，学习作者组织材料的方法。） .指名分自然段读课文，评议。 .默读课文，思考：课文主要讲了什么？并用简洁的语言表述出来。小组内互相讨论。 预设1：作者看见丁香花开得繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香,又由丁 香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的：人生中的问题也是解不完 的,不