2019-2020年高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2,3课时教案 新人教版必修2.pdfVIP

2019-2020 年高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2，3 课 时教案 新人教版必修 2 [教学目标]： 知识目标： 1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2. 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 1. 对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。 [教学过程]： 引言：同学们，上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相 对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现 性状分离且分离比都接近 3：1。这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？这 就是我们今天要学习和研究的内容。 在第一个课时的学习中，我们从四个方面对分离现象进行了解释，接下来我们就来看一 个性状分离比的模拟小实验，通过过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性 状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 一、性状分离比的模拟实验 （解决结果和结论以及讨论中的问题） 目的要求：_____________________________________________________________________； 材料用具：_____________________________________________________________________； 方法步骤：_____________________________________________________________________； 结果和结论：___________________________________________________________________； 二、对分离现象解释的验证 1.假说—演绎法：在_______________的基础上提出问题以后，通过________和_______提出 解释问题的假说，根据____________________________，再__________________________。 如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是________的，反之，则说明假说是错误的。 2.测交就是让______与_________________用来验证___________________测交后代不同性 状类型的理论之比为______________。 3.一对相对性状测交实验的分析图解： 1 / 3 三、分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性状的____________________，______________；在形成 配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________， 随配子遗传给后代。 [记忆节节清] 1.分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配 子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给 后代。 2.一对相对性状测交 实验的分析图解 3. 用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F 产生 2 种不同类型的雌、雄配子，其比 1 1:1；F 的遗传因子组合有3 种，其比 1:2:1；F 的表现性状有2 种，比例 3:1。 2 2 [巩固提高] 1. 下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（ ） Ａ.ＤＤ×Ｄｄ Ｂ.ＤＤ×ｄｄ Ｃ.Ｄｄ×Ｄｄ Ｄ.Ｄｄ×ｄｄ 2. 下列四组交配中，能