人教版小学数学二年级上册教案 _全册.pdf

有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升 第一单元：长度单位 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ， 并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助 学生认识长度单位，初步建立 1厘米和 1米的长度观念，并初步认识线段。主要特 点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位 的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知 道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、 1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约5课时 统一长度单位 认识厘米 ……………………………1课时 认识米 ……………………………1课时 认识线段 ……………………………1课时 确定长度单位 ……………………………1课时 练习 ……………………………1课时 1 有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升 课前教材解读： 集 体 备 课 二次备课 第一课时 统一长度单位 认识厘米 教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。 教学目标 知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识 长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度 （限整厘米）。 过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在 亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创 新意识。 教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教学方法：创设情境、动手操作。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？ 比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使 用长度单位。 二.探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的 呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或 脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃 （zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古 人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单 2 有的放矢 以教导练 互动课堂 步步提升 位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌， 为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度 不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位