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浅析立体化教学策略在小学语文中的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5357字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析立体化教学策略在小学语文中的应用 2 一.创设情理交融的教学情境 2 二.建立点面相结合的知识体系 3 三.建立互动交流的教学空间 5 四.开展开放灵活的教学活动 6 文2：情境教学在小学语文中的应用 7 1.以新课程的三维目标为导向改变教学理念 8 2.提高教师素质，增强情景创作的艺术 8 3.加强教师校本研究能力，促进交流与合作 8 【结 语】 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 浅析立体化教学策略在小学语文中的应用（教学资料） 文1：浅析立体化教学策略在小学语文中的应用 诗歌教学在小学语文教学中占据着重要的位置。通过诗歌教学， 能拓展学生的知识面， 提高科学文化素养， 培养学生综合能力和传承中华民族传统文化。为了提高小学语文诗歌教学效率， 本文笔者在教学实践经验基础上， 提出应用“立体化”教学策略。所谓立体化教学策略， 是一种全方位与立体化的教学体系与教学模式。它的优势在于， 采用多种教学方法来实现课堂知识与课外知识、书本知识与自然、与社会互相结合， 在新课标精神的指导下科学合理设置教学内容。因此， 立体化教学改变了传统填鸭式应试教育的弊端， 是一种多层次、多方位、多向度的开放式教学模式， 能锻炼学生的思维能力， 符合素质教育精神。本文笔者就此论述“立体化”策略在小学语文诗歌课堂教学之开展， 已给广大教师同行提供可参考的借鉴建议。 一.创设情理交融的教学情境 创设一个积极有效的， 有利于诗歌教学活动开展的教学情境， 能有效激发学生对诗歌学习的欲望与兴起， 培养自主合作学习能力和探究能力， 增强诗歌学习的感情认识， 让学生在轻松的情境中学习诗歌。 一个有利于小学生学习诗歌的教学情境， 应该注重情境设计上的情景交融。从小学生特征来说， 思维上都是形象思维占主导， 比较喜欢具体形象的事物， 感悟能力比较弱， 抽象思维尙末形成。因此， 教师应该积极营造情理交融的教学情境， 在教学过程中提倡直观教学， 采用多媒体技术再现真实的教学情境， 实现声音、图画、情境这三者的互为交融， 使枯燥的教学内容变为形象化与生动化， 达到教学效率提高之目的。我国古代有许多诗歌有着有优美的意境， 本身就是一幅绝佳的图画。教师在古典诗歌教学过程中， 借此以诗歌为蓝本， 营造教学情境。 如在讲授《春晓》这一首诗歌的时候， 教师可以借助多媒体技术春雨过后繁华落尽的景象:在一个夜晚的风雨之后， 清晨破晓的阳光， 照射在湿润的泥土上。泥土上铺洒着一地的花瓣。在早晨， 清新的空气， 枝头上栖息的鸟儿啼叫， 零落一地的花儿， 空气里充盈着花的芳香， 一切都是美不胜收。在多媒体展现的春雨繁华鸟儿的画面中， 能让学生感受诗歌中描写春天繁华景象的意境美。在此基础上， 教师可以为学生补充有关于“花”为意象内容的诗文， 如关于黛玉葬花的诗词典故， 能培育学生横向思维能力， 丰富学生的知识面， 达到灵活应用知识与举一反三的效果。 二.建立点面相结合的知识体系 立体化教学的提出， 提倡是一种综合化的教学方式， 也就是一种以点带面、点面互相结合的教学模式。在教学模式的开展上， 教师应该选择学生比较喜爱的学习模式， 唤起学生对诗歌热爱的情感， 激发学生诗歌学习的兴趣。在传统教学模式中， 比较强调教师的单一讲授， 忽略了学生学习的主动性与能动性。为此， 教师应该转变传统教学模式， 实施讲读互相结合， 以诗解诗的联想式的教学模式， 建立以点带面、点面互相结合的知识体系。具体来说， 就是教师对某一篇诗歌作品进行分析的时候， 不应该仅仅是单独讲解一首诗歌， 应该以这一首诗词文本为蓝本， 有机结合与诗歌有密切关系的作品， 把相关知识有机融汇与贯通， 开展以点到面的学习。这样， 学生不仅能够学习到这一首诗歌， 知识面也得到了拓展， 真正学习与理会诗歌的精髓所在。所以， 立体化教学模式出发点不仅仅局限在引导学生学习与掌握知识方面， 更应该是培育实践能力、思维能力、综合素质方面。 如教师在讲授孟浩然的《春晓》这一节课的时候， 教师可以介绍其他描写春天有关的诗歌。如杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春思》、杜牧的《江南春绝句》等这一类关于描写春天景象的诗歌。通过诗歌的比较， 让学生体验不同诗人文体风格的相同点与不同之处， 这样对诗歌意蕴的体验更为深入， 记忆也会