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实用的设计方案 10篇 实用的设计方案10篇 为了确保工作或事情顺利进展，往往需要预先制定好方案，方 案是有很强可操作性的书面方案。那么方案应该怎么制定才适宜 呢？以下是为大家收集的设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够 喜欢。 出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。（如太阳、圆月、 汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等） 1、刚刚欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？ 2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到 圆？ （学生衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等） 请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感 觉？ 3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让 我们一起来了解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。（板 书：圆的认识） 1、刚刚看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用 能想到的方法自己动手画一个圆。 2、请学生交流画圆的方法。如借助圆形的物体画，还有书上讲 到的方法或是用圆规画） 3、通过刚刚的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面 图形有什么不同？ 总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围 成的，圆比较光滑，没有角。 4、大家介绍了很多画圆的方法。为了使我们能画出任意大小的 圆来，勤劳、智慧的人们制成了专门用来画圆的工具――圆规。 1、认识圆规。 让学生取出课前准备好的圆规，一起认识圆规的的构成并介绍 圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画 圆的笔，两只脚可以随意叉开。 2、尝试画圆。 1 ）你能试着用圆规画一个圆吗？学生独立画圆。 2 ）刚刚老师转了转，发现有些同学要么没画好，要么画出来 的不圆，下面我们一起看大屏幕，注意观察如何使用圆规画圆。 （使用实物投影仪，教师示范使用圆规画圆） 3 ）说说，老师刚刚是如何使用圆规画圆的？学生答复，教师 总结并板书：两脚叉开――固定针尖――旋转成圆。 4 ）学生按照这个方法再练习画一个圆，同时思考：通过两次 画圆，应该注意什么？ 总结：针尖要固定，不能移动；两脚间的间隔保持不变；要旋 转一周。 5 ）练习画一个两脚之间间隔是2 厘米的圆。 1、认识圆心、半径、直径。 1 ）教学圆心：刚刚我们画圆时，针尖固定的这个点，我们把 它叫做圆心，用字母O 来表示。找出你刚刚所画的圆的圆心，并标 上字母O 。同桌相互检查一下，有没有标对。 2 ）教学半径：连接圆心和圆上一点的线段是半径，用字母r 表示。指导学生画一条圆的半径，并标上字母。在我们用圆规画圆 时，这个半径就是指什么？（两脚之间的间隔）因此圆的大小就是 由圆的半径决定的。 让学生联系画一个半径是4 厘米的圆，画出一条半径，标上圆 心和半径的字母。向全班展示自己的圆，看一看，自己画的、标的 还有什么地方部不对。 3 ）教学直径。 出示一个画有一条直径的圆，让学生观察这条线段的位置有什 么特点？ 总结：像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常 用字母d 表示。 同学们你们画的圆也有直径，请你画一条圆。 4 ）闭好眼睛，回想标圆心、画半径与直径的方法。 2、练习，完成练一练的第1 题。 说说哪些不是半径或直径，为什么？ 3、研究圆的特点。 我们已经认识了圆心、半径和直径，现在我们就继续来研究圆 的特点。 1 ）出示一张圆形的纸，你能找到它的圆心吗？（把圆对折两 次） 通过对折，你还发现圆有什么地方比较特别吗？（对折后能完 全重合，是轴对称图形） 2 ）把你手中的圆通过：画一画、量一量、比一比、折一折， 在小组内讨论交流下面问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多 少条直径？ 在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ 同一个圆的直径和半径有什么关系？ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 3 ）学生汇报答复上述四个问题，教师适当引导：前面三个问 题为什么要强调在同一个圆里？可以画无数条半径和直径，你是怎 么知道的？你能用字母来表示半径与直径之间的关系吗？（板书： d=2r ） 4 ）通过刚刚的讨论和交流，