部编版七年级语文上册20.天上的街市教案.docVIP

教学设计 课题 20.天上的街市 第___1_课时 课 型 新授 备课人 时间 课标要求 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美； 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教材分析 《天上的街市》是七年级上册第六单元的第二课，这单元的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 ? 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人对自由幸福生活的向往和对黑暗现实的憎恨。诗歌意境优美，节奏舒缓，适合朗读。 学情分析 通过一学期的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，也具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。本文充满新奇大胆的联想与想象，容易激发学生的学习兴趣。但是诗歌的写作背景与学生所处的时代相距较远，学生对诗歌内涵的领悟有一定的困难。加上七年级学生第一次接触现代诗，比较陌生，在教学中应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想象，进而体悟作者的感情。 教学目标 1．朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.理解诗歌形象化的语言，学习诗人运用联想和想象创造诗歌意境的写法。 3.结合内容，借助写作背景，体会诗人的情思，感悟诗人对理想生活的向往和追求。 教学 重点 重点：体会诗人的情思，感悟诗人对理想生活的向往和追求。 难点：学习诗人运用联想和想象创造诗歌意境的写法。 教学方法 教法：讲授法、讨论法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。 教学过程 环 节 教学过程 设计意图 媒体选 择分析 1 一、导入新课，激趣入题 1.同学们听过《牛郎织女》的故事吗？它的结局是怎样的？听完这个故事你的心情如何？如果给你一个机会，你会如何改编故事的结局？ 2.曾有一个诗人，以牛郎织女的故事为题材创作了一篇有名的诗篇——《天上的街市》，你们知道他是谁吗？（郭沫若）你对郭沫若了解多少？在这篇诗歌里，牛郎织女过着怎样的生活呢？ 3.读题目，质疑 细读题目，你会产生哪些疑问？（生回答）走入文本，寻找答案。 以传统的神话故事导入新课，激发学生学习兴趣，为理解诗歌内容、体会作者情思做铺垫。 类型：t 作用: b 使用: e 来源: x 时间: 4 2 二、朗读诗歌，了解内容 （一）初读诗歌 　自由读，要求：流利、正确地朗读诗歌，在空白处批注自己的发现或感悟。（强调“缥缈”的字音） （二）再读诗歌 1.齐读诗歌，思考：天上的街市是怎么来的？（想象）追问：什么是想象？（生根据自己的理解回答，师明确：想象指对已知的事物形象进行加工，创造出新的形象的心理过程。） 2.学习2—4小节，思考：作者想象的街市是什么样的？有些什么？（学生结合具体诗句分析，教师重点指导“闲游”——是否可以换成“闲逛”—意境美、韵律美“ou”；“朵”——流星美丽，牛郎织女生活幸福；指导朗读；齐读诗歌，师生合作读文，强调重音、节奏。） 3.学习第1小节：存在的，即合理的。思考第一小节有何作用？（引出下文）追问：如何引出？（由街灯想到明星）二者有什么相同点呢？（发光）明确“联想”手法。 4.联想训练 PPT呈现牵牛花、月光、烛光，根据图片中事物的特点，你想到了什么？ 初读课文，扫清字词障碍。 结合文本，认识“想象”。 研读诗歌，抓住诗歌中的字词，采用换字法、联想法引导学生感受诗歌的音韵美、意境美。 结合文本，认识“联想”。 当堂训练，加深对“联想”的理解。 类型: w 作用：g 使用: a 来源: z 时间：20 3 三、结合背景，明确意图 与传统的神话故事不同，在这篇诗歌里，牛郎织女过着幸福、自由自在的生活。作者为什么要想象一个天上的街市？PPT呈现写作背景。 上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。 明确：对美好生活的向往，对黑暗现实的痛恨。 天上的街市虽是作者的想象，但他对此却深信不疑，文中哪些词透露出这一点？（引导分析“定然、定”） 以第二小节为例，师生合作朗读，读出作者坚定的语气、坚决的态度。 朗读指导：假如你就是当时的作者，请带着坚定的信念和对美好生活的向往有感情地朗读课文；指生读文，点评指导。 结合写作背景，与传统的神话故事比较阅读，引导学生体会作者情思 抓住文中字词理解作者相信