化学人教版九年级上册第七单元课题2 燃料的合理利用与开发（第1课时）教案.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 燃料的合理利用与开发 第1课时 教材分析 在课题1介绍了燃料燃烧等知识后，本课题从燃烧的化学反应本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量的原因，之后再介绍化石燃料的开发和利用，使学生能从化学的角度认识燃料及能源的用途。 化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。所以，本课题多利用视频、图片、讨论等形式，通过学生阅读、思考和交流来认识化石燃料的用途。在介绍化石燃料对人类所起的重要作用的同时，通过对化石燃料的使用年限进行估算，让学生认识到合理开发和节约使用资源的重要性，并且提高解决能源危机的决策能力，树立绿色发展观，体验社会责任感。 学情分析 本课题所研究的问题，如燃料的开发和利用问题，学生在生活中可以收集和利用的素材很多，为本课题的学习提供了丰富的资源。 有的学生对三大化石燃料储量的有限性认识不清，盲目认为它们是取之不尽、用之不竭的自然资源。 学习目标 1．通过观看视频和趣味实验，能够说出物质发生化学变化时伴随着能量变化，认识通过化学反应实现能量转化在生活中的重要性。 2．通过观看图片、视频及生活经验，能够说出化石燃料的分类、形成和综合利用，以及燃料的燃烧在生活、生产中的利用。 3．通过交流讨论，能够说出化石燃料的不可再生性，找到解决化石能源短缺的方法，从而提高解决资源危机的决策能力，树立绿色发展观，体验社会责任感。 教学思路 本课题学习燃料的合理利用与开发第一课时，课的开头通过军运会点火的一段视频，说明燃料的燃烧与生活密不可分，以此为契机，展开本节课的学习。通过一系列的活动：探究自热米饭—了解化石燃料的过去（形成）—认识化石燃料在现在生活中的综合利用—讨论化石燃料的未来发展等，达成本节课的学习目标。通过图片、视频、讨论和探究实验等活动，创设问题情景——提出问题——得出结论的教学思路，学习本节课的内容，并落实学科思想方法：绿色发展观及学科核心素养：科学精神及社会责任。每个环节都是在教师层层问题的引导下，使学生有方向的进行思考、讨论。在最后的归纳小结中，又站位单元的视角，理清本节课在整个单元中的重要意义。 重点 难点 重点：化学反应中的能量变化；化石燃料在生产生活中的利用。 难点：讨论如何解决化石能源危机。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【播放视频】 【过渡】 同学们，在课题1，我们通过常见的燃烧现象，介绍了燃烧的条件和灭火的原理。燃烧能够应用到生活中的方方面面。在刚刚结束的第七届军运会上，以和平的薪火为主题的开幕式美轮美奂，尤其是水火交融的主火炬塔点燃方式让人印象深刻。今天我们就共同来重温一下。 同学们，其实通过分析燃烧的三个条件，我们不难解释视频中水火相容的神奇画面，可燃物的燃烧释放了热量，带来了温暖和光明，是人类的文明得以新火相传，符合了军运会的主题。 可是只有通过燃烧才能获得能量吗？火炬手点燃的真的是水吗？通过接下来的学习我们就能够解答疑问。首先看一下本节课的学习目标。 观看视频，了解学习目标。 帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生亲切感，激发学习的热情。 讲授新课 环节一 化学反应中的能量变化探究 实验：自热米饭的原理 【过渡】同学们，化学来源于生活，又服务于生活，现在超市里有很多这种速食产品，自热米饭。那么自热米饭到底是如何自热的呢？如何用化学知识去解释呢？下面我们共同来探究一下。 【分组实验】探究自热米饭 【提问】自热米饭的材料包有哪些？发热包的成分主要是什么？ 【讲解】生石灰与水反应生成氢氧化钙，并且放出大量的热。方程式能写出来吗？ 【小结】物质发生化学反应的同时，常常伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化，有些反应是放出热量的，如氧化钙与水反应、镁与盐酸反应等；有些反应则是吸收热量的，如碳与二氧化碳的反应。燃烧一般都是放热反应。 思考老师的问题，进行分组实验，讨论问题，得出结论。 通过讲解能写出氧化钙与水反应的化学方程式。 通过探究自热米饭的原理，使学生深切感受到化学与生活息息相关。体会学科价值。并知道化学反应伴随着能量变化，达成本节课的第一个学习目标。 环节二 化石燃料的过去 【过渡】在当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。同学们，环顾周遭，地球丰富的资源无处不在，森林、海洋、富饶的农作物……但地球的馈赠并不流于浅表，有些极为重要的资源，是在地球的内部深处形成的，那就是我们离不开的化石能源。下面我们就通过一场燃料之旅来了解化石燃料的过去、现在和未来。 【提问】观看视频，思考以下问题：常见的化石燃料有哪几种？煤、石油、天然气是如何形成的？主要成分有哪些？ 【观看视频】观看视频，回答以上问题。 【归纳小结】化石燃料大都是动植物的遗骸经过很长时间，发生物理或化学变化形成的。煤中主要含碳元素，还含少量的氢、氮