化学人教版九年级上册第七单元课题1 燃烧和灭火（第1课时）教案.docx

PAGE1/NUMPAGES1 燃烧和灭火（第1课时） 【课标要求】认识燃烧和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。 【设计理念】 1．从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2．创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。 课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理。从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。 【学情分析】 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 【学习目标】 1．通过演示实验，探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2．通过分组实验，探究灭火的方法，总结灭火的原理。懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；增强实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，锻炼思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 【学习重点、难点】 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 【教学方法与手段】 本节采用教师主导，学生交流合作，实验探究的教学方法。 【学习过程】 （一）情境引入 播放视频“少数民族运动会圣火采集仪式”。 知道了火对于人类文明的意义，相信同学们已经猜到我们今天所要学习的课题了：7-1燃烧和灭火。 火给人类带来光明，带来温暖，驱逐猛兽，熟食增强了人的体质，为身体发育，特别是脑髓的发育提供了更多的营养，使猿猴变成了人。 （设计意图：引起兴趣，引入课题） （二）燃烧的定义 火在我们化学中被称为“燃烧”。回顾我们之前学过的蜡烛、硫、碳、铁丝的燃烧，你能总结他们的共同特点给“燃烧”下个定义吗？（从“反应物”、“反应条件”、“反应现象”、“反应分类”方面引导学生思考和回答） 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 （设计意图：总结，生成概念） （三）探究燃烧条件 猜想燃烧的条件： 猜想一：要有可燃物（并不是所有的物质都能燃烧）。 猜想二：要有氧气，且氧气越多燃烧越旺。 猜想三：要达到一定的温度。 设疑：三个条件都要满足？只满足其中几个？还需要其他条件吗？ 探究1——燃烧需要可燃物 水能燃烧吗？酒精能燃烧吗？ 演示实验：点燃蘸有水的棉花团和蘸有酒精的棉花团。 可见燃烧是需要达到一些条件才能进行的。下面我们就对燃烧所需达到的条件进行探究。 探究2——燃烧需要温度达到着火点 演示实验：点燃滤纸碎片和乒乓球碎片，证明他们都是可燃物。 分组实验：将相同大小的乒乓球碎片和滤纸碎片分别放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部。 生成概念：可燃物燃烧所需的最低温度叫做着火点。 探究3——燃烧需要与氧气接触 演示实验：燃烧的条件（红磷、白磷燃烧实验） 说明：红磷、白磷都是可燃物。为了防止空气污染，老师将他们放在试管中，并用气球来密封。 现象：试管中的白磷自燃了。红磷和水中的白磷无变化。 思考：①试管中和热水中的白磷相比说明燃烧需要什么条件？ 学生：燃烧需要可燃物与氧气接触。 ②两支试管中都有空气，为什么红磷不燃烧？ 学生：不同物质燃烧所需的温度不同。 1．可燃物 ③总结：燃烧的条件： 2．氧气（或空气） 3．温度达到着火点 ④如何让热水中的白磷燃烧？ 演示实验：充满氧气的试管倒扣着热水中白磷。 （设计意图：通过演示实验、分析得出燃烧的条件，在此过程中体现对比实验的思想） （四）灭火的方法 过渡：燃烧也是一把双刃剑，在方便生活的同时，如果疏忽大意，也会引起火灾，给我们的财产、生命造成巨大损失。火灾视频。所以我们还需要掌握一些灭火的技能。 思考：燃烧需要3个条件，缺一不可。那么，灭火有哪些原理呢？ 蜡烛模拟火灾现场，你能用什么方法让它熄灭？ 学生：分组讨论方法，其中两组上讲台探究实验。 灭火方法 灭火原理 吹灭 温度降低到着火点以下 用火扑灭 温度降低到着火点以下 剪断蜡烛芯 清除可燃物 用沙子扑灭 隔绝氧气 用二氧化碳灭火器 隔绝氧气 总结：灭火的原理——燃烧的三个条件破坏一个即可。