河南省学前教育专业人才培养质量的调查研究.docxVIP

河南省学前教育专业人才培养质量的调查研究 　　[摘要]本研究从在校学生对学前教育专业人才培养质量评价的角度出发，考查河南省学前教育专业人才培养质量的情况，通过对相关问卷的改编与修订，编制问卷——《河南省学前教育专业人才培养质量的问卷调查》，并进行发放，共回收91份问卷。通过对问卷内容的统计与分析，根据学生自评结果提出对未来提高河南省学前教育专业人才培养质量的启示。例如：兼顾理论教学与实践，增加课程设置和实习环节的针对性;提高教师教学能力，教育内容多結合实际案例;培养过程更注重学生能力发展。 　　[关键词]学前教育;人才培养质量 　　[中图分类号]g640[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）04-0032-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.015[本刊网址]http：// 　　目前，对相关文献进行检索，较少有研究对学前教育专业人才培养质量进行调查，本文旨在通过自编问卷，对河南省学前教育专业人才培养质量进行调查，通过对学前教育专业的在读本科生，对其在读院校的学前教育专业人才培养质量进行评价，整合被试对在读院校学前教育专业人才培养提出的相关意见和建议，总结出提高河南省学前教育专业人才培养质量的启示。 　　一、问卷的基本情况 　　《河南省学前教育专业人才培养质量的问卷调查（在校学生版问卷）》一共37个问题。其中，采用半结构型问卷的方式，前36题是结构型问题，最后一个问题是开放型问题。本问卷对填写人员有明确要求，请正在就读于河南省各个学前教育专业培养单位的在校学生填写，问卷来源于对史慧等人硕士论文中的问卷的改编。 　　二、学生自评结果与分析 　　（一）被试来源 　　从问卷中显示通过对这份问卷的被试分析，被试一共91名，其中男生总共为5人，女生为86人。年级阶段包括大二学生（41人）、大三学生（32人）、大四学生（18人）。被试生源地情况，50%以上的学生来自于乡村。 　　由于收集问卷的方式，主要是通过问卷星的方式，利用在校学生填写问卷，并在网络上进行发布。所以，在此次问卷收集过程中，呈现出以下特点：在收集到的被试中，86.81%的学生来自于理工类院校，5.49%的学生来自于综合类院校，7.69%的学生来自于师范类院校。 　　（二）选择专业的动机方面 　　在进入高校前，被试对学前教育专业了解多少时，只有1人选择完全了解，而60.44%的被试表示比较不了解或者完全不了解。 　　对选择学前教育专业的动机而言，18人选择喜欢教师这个职业，从而选择了学前教育专业;18人选择听从父母和老师等他人的建议，37人选择服从专业调剂，7人选择虽然不喜欢，但是考虑到工作有保障也就勉强接受，还有11人选择其他。 　　（三）关于对教师和专业设置等问题的评价上 　　在教学中，有71.43%的被试表示任课教师常采用的教学方式是课堂讲授，很少一部分教师在授课时是通过案例教学和网络教学，极少的教师在授课时采用实践操作。而相对于大部分学生，有52.75%的学生希望教师采用的授课方式是启发式、探究式教学等更为灵活的教学方式。 　　作为学前教育专业的学生，78.02%的学生获取知识的主要途径是教师，18.68%的学生获取知识的主要途径是书籍和报刊，很少一部分同学获取知识的途径是网络等其他方式。可见，学生获取知识的主要途径比较单一。 　　在学生回答学校对学前教育专业学生的评价导向最注重的是什么这个问题上，则出现比较均衡的局面，31.87%的学生认为是理论知识的掌握，34.07%的学生认为是技能知识的掌握，29.67%的学生认为是实践能力，而少部分学生认为是其他。 　　在被试中，大部分学生，约59.34%的学生表示对现行的培养方案比较了解，17.58%的学生表示对现行的培养方案不是很了解。其中，大部分学生表示学校对培养方案进行过介绍。后来通过调查得知，部分学校的培养方案在学校网站中发布过后者在入学教育时进行过这方面的培训。 　　而对于你认为在制定学前教育培养目标是哪项任务最为重要的时候，43.96%的学生表示热爱学前教育事业的情感培养是最重要的，37.36%的学生表示教学能力是最重要的，9.89%的学生认为学科知识是最重要的，8.79%的学生认为教学能力是最重要的。所以，从这项问题的选择上可以看出，占很大比例的学生认为热爱学前教育事业的情感培养是最重要的。 　　而对于本校学前教育专业培养的最大特点，47.25%的学生认为是注重教学实习，19.78%的学生认为是培养目标具体明确，14.29%的学生认为是课程设置强化通识性，7.69%的学生认为是以