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基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究 　　摘要：新课程改革进一步发展深入，素质教育已经成为社会各界的共识，培养学生的核心素养是各个学科人才培养的关键。初中历史的核心素养包括学生的历史价值观、辩证思维、分析能力、自主探究能力等，本文就历史教学展开探究。 　　关键词：核心素养;初中;历史 　　中图分类号：g63文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）36-0059-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.052 　　我国作为四大文明古国，有着丰富的历史文化与深厚的民族底蕴，这是我国人民的宝贵财富，也是历史学科的重要知识来源。历史作为一门蕴涵丰富人文素养的学科，对于学生核心素养提升有着积极影响作用。有利于学生提升人文素养，树立正确的人生观、价值观、世界观。作为初中历史教师应该肩负起传授历史知识，培养学生核心素养的责任，积极创新教学手段。 　　一、创设良好的教学情境，注重培养学生历史学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，在历史教学过程中，教师应该将核心素养提升与兴趣培养充分结合。通过激发、培养学生历史学习兴趣，进而提升学生主观能动性，积极投入学习过程，自主探索、学习历史知识。在初中历史课堂上，教师应该运用情境创设，带领学生快速投入，通过体验历史，品味历史，身临其境感受历史事件、人物心路历程，并从中感受到历史学习的乐趣。 　　比如，在教学《原始的农耕生活》的时候，因为当下学生对于原始社会、农耕生活都缺乏了解，也很难从生活中感受那个历史時期的人类活动、发展，对此，教师可以充分借助多媒体设备，通过播放图片以及视频，让学生通过视觉直观感受特殊历史时期人物、事件，了解农耕生活时期的工具、人物生活等。同时，教师还可以准备农耕生活时期的一些简单工具，让学生可以通过观察、尝试的方式来更深刻认识历史。这样的教学活动打破了学生对传统课堂的认知以及对历史知识死记硬背的观念，从轻松愉快的课堂体验中转变学习观念，激发学习兴趣，积极投入学习情境，跟随教师一起探讨历史知识。 　　教师作为历史知识的传授者，不应该局限于传统教学观念，应该认识到培养学生核心素养的重要性，通过创设情境，激发学生学习兴趣，让学生融入历史情境中，学习历史事件，提升历史感知以及学科素养。 　　二、挖掘历史课本，提升学生核心素养 　　历史课本以时间为轴线，围绕每个历史时期重要事件、人物展开，历史课本中蕴涵着大量人文素养元素，教师应该充分挖掘课本内容，在教学过程中渗透核心素养教育内容。不应仅仅让学生死记硬背历史知识、事件，更应该剖析人物、事件背后所蕴涵的情感、历史背景、因果逻辑关系，提升学生思维判断能力，信息获取能力，历史价值观，历史感性认知以及历史深层次思考。 　　比如，在教学《中国工农红军长征》时，教师应该挖掘课本内容，引导学生自主预习、学习，教导学生长征背后富含的革命英雄主义精神。引导学生学习红军长征精神，学会不怕艰苦，勇敢前行，永不言弃的宝贵精神。激发学生的情感共鸣，在情感理解及认可的基础上，对课本内容以及背后历史意义加深理解，从而更利于记住内容，并提升个人全面素养。 　　历史是一个民族走过历史长河所留下的宝贵财富，历史课本中蕴涵着大量核心素养教育题材，作为历史教师，应该充分挖掘课本，渗透核心素养教学，让学生在历史学习的同时提升个人全面素养。 　　三、组织历史教学实践活动，提升学生实践及应用能力 　　教师在初中历史教学过程中，应该多组织实践活动，带领学生走出教室，走出校园，在实践活动中巩固历史知识，提升学生理论联系实践的学习能力，加深对已学知识的理解、记忆，从实践活动中延伸学习，扩展视野，提升学生自主探究学习能力，符合初中生学习兴趣等。 　　比如，在教学《中国传统节日的起源》时，教师可以组织一次传统节日活动，以端午节为例，很多学生只知道在端午节吃粽子，但对其来源以及历史背景毫不知情。教师首先应该就端午节的起源，相关历史人物，历史背景进行交代，让学生了解端午节的来历的基础上，再组织学生参加龙舟赛、包粽子大赛，既让学生了解传统节日的来源，又让学生自己体验传统节日民俗文化，引导学生认同民俗文化、传统文化，爱上传统文化，继承传统文化。通过这样的教学活动，既能让学生积极投入其中，提升动手能力，也能让学生从中体会民族文化、传统文化的魅力以及趣味性，了解传承的重大意义，自发继承并发展传统文化。 　　随着科学技术以及互联网的发展，初中生身边充斥着大量信息，作为历史教师，应该肩负起时代历史教育使命，引导学生认同传统文化、民族文化，继承并发扬光大。 　　历史教师应该以核心素养为教学出发点