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基于学科竞赛创新拔尖人才团队的建设探究 　　摘要：我国普通高中专职教师作为我国创新型专业人才培养教学模式的主要发现者和主要践行者，不仅仅需要传授基本教学理论、基本教学方法，需要更加注重如何培养学生创新型人才思维能力，促进广大学生树立求实、严谨、探索、创新的学术道德品格。 　　关键词：创新拔尖人才;培养学科竞赛;学术道德品格 　　 　　“创新是引领发展的第一动力”“加快建设创新型国家”“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”等观点多次在党的十九大工作报告中明确提出。《国家创新驱动发展战略纲要》中也指出我国到2020年基本进入创新型产业国家建设行列，到2030年基本跻身世界创新型产业国家建设前列，到2050年基本建成世界主要科技技术创新发展强国，成为世界主要科学研究中心和科技创新发展高地。为深入学习、贯彻落实党的十九大、全国人民教育代表大会决议精神，服务落实国家重大发展战略，教育部自2020年起，在部分高校陆续开展基础学科计划招生制度改革创新试点（简称强基计划）。 　　为切实深入贯彻落实党的教育路线方针和对接高效强基教育计划，普通高中学校应及时组建或更新创新人才竞赛团队，加大推进普通高中创新人才培养管理模式的体系建设改革研究。对于高中创新专业教师来说，发现和教育培养优秀创新技术人才无疑是重要职责所在。 　　一、创新拔尖人才的发现和培养是高中教育的重要任务 　　创新拔尖人才一般意指能走创新道路理念、思维突出、创新能力显著，能够通过自主创新获取重要创新性研究成果的拔尖人才。创新型拔尖技术人才需要具备：（1）学有余力，较强的科学好奇心和强烈求知欲。（2）拥有很强的独立自主学习、实践能力与不断探索的创新能力。（3）拥有良好的职业道德修养和具有团队合作创新精神。（4）能独力承担艰苦的科研工作，对学科竞赛人才培养问题见解持有一定高度。创新拔尖人才的人格塑造与能力培养不仅直接关系着一个国家经济战略性的发展，也是当今我国普通高中教育的重要发展任务。 　　二、创新拔尖人才竞赛团队的涵义和特征 　　随着新技术革命的发展，单枪匹马的个人研究逐步被协同作战的团队研究所取代，团队研究模式所产生的效度得到了人们的普遍认同。在普通高中建设创新实践基地，组建拔尖人才团队，利用中学平台和科技部门的资源优势，尽早在孩子心中播下创新的种子，将来为国家培养更多更顶尖的有志向、有兴趣、有天赋的青年科技创新人才，为国家重大战略领域输送后备人才。 　　普通高中拔尖人才教师团队培养是以学校基础学科研究与学校科学技术创新、人工智能研究为主要内容，以学校基础学科（包括数学、物理、化学、生物、信息学等）专业骨干教师队伍为培养主体，由若干专业技能优势互补、乐于奉献付出又同时具有共同的科技创新性和人才培养发展目标，并且能够共同承担责任的专业人员共同组成的群体。这个社会群体主要有以下几个基本特征：（1）需要有一个团队核心技术领军的总教师（包括学科组的主教练），只有他，才能充分产生团队号召力与社会凝聚力，团结和谐地组织大家共同前进。（2）团队有明确的科学研究课题方向和发展目标，并且与现行国家社会发展科学战略相一致。（3）整个团队成员结构合理、成员基本知识技能互补，团队成员在年龄、性别、职称、数量等各个方面配置合理，有利于整个团队进行梯队化的建设。（4）团队责任明确、分工协作，能够提升整个团队战斗力，多出新的成果。（5）团队成员应该始终具有一种民主自由、和谐团结协作的团队精神，只有宽松和谐的团队氛围，工作才能充分激发整个团队的自主创新意识思维。 　　三、创新拔尖人才团队建设实践举措 　　（一）以学科竞赛为指引，完善团队管理模式 　　在逐步强调教师团队学术带头人主体（中学普遍是主教练负责制）的基础上，也应该要逐步加强教师学术团队带头人的主体责任制和连带制，加大教师团队学术带头人的学术资源合理配置权，在充分尊重教师团队学术带头者个人权威的基础上，充分调动和培养激发教学团队全体成员的研究积极性和学术创造性。 　　建立良好的拔尖技術人才培养团队，教练员的选聘、培训工作是竞赛团队建设的核心，需要年级组、教研组重点推荐学科（包括数学、物理、化学、生物、信息学、科技技术创新等）竞赛教练员，每科、每年级至少推荐一名竞赛教练员，由学校统一组织发放竞选聘书，建议每届竞选聘期三年，一届一次选聘。主教练须师德高尚，无私奉献，学术研究造诣精深，有良好的团队人际关系和专业团队精神。主教练员的人选由学校创新教育指导中心、教务处、年级组共同进行协商、选聘。 　　教练员由创新实践中心和学科主教练协商选派，报主管教务副校长审核批准，经审核通过的教练员由学校统一发放