浅谈低年级的数学启蒙方法.docxVIP

浅谈低年级的数学启蒙方法 　　启蒙教育是指一个人在婴、幼儿时期进入某一领域、某一学科初级阶段所接受的教育。启蒙教育一般具有以下特点：一是基础性。即关注的是最基础的知识。二是形象性。通常是利用具体的情境故事等生动、直观、具体的内容。三是因果性。启蒙教育可以直接影响学生对特定学科的学习兴趣和爱好程度。因此，虽然启蒙教育只是最初级的教育，但对学生来说是非常重要的，会影响他对这门学科的印象，也将影响将来他对这门课的以后学习。因此，启蒙教育对低年级学生非常重要。 　　目前，中国的教育领域正在进行一场巨大的改革，在这样的背景下，探索低年级数学启蒙教学尤为重要。 　　一、用身边生活激发学生的数学兴趣 　　数学看似是简单而无聊的数字，丝毫无趣的语言，其实数学中蕴含着很多乐趣。现实中对于刚刚进入学校的一年级学生，他们眼中的数学又是什么样的呢？就是0至9这十个数字，几加几或几减几，最后计算出结果是多少吗？如果这样下去就会逐渐让学生对数学失去兴趣。如何让学生对数学感兴趣，有情趣呢？就从他们自己的生活中找感兴趣的东西作起点。例如，孩子对吃的东西都比较有兴趣。在一年级的数学课堂上我就让学生准备棒棒糖，巧克力等。让孩子们数一数一共有几个，和桌子同学合在一起共几个？假如你吃掉几个，那么还剩几个？这样让学生直观地理解数学，又知道了数学的价值，感受到了数学与生活息息相关，同时也培养了学生动脑思考的能力。这样的课堂就有了生气，有了活力，学生在不知不觉的情况下感受到数学的应用价值。 　　二、创设情境，营造氛围 　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法让学生进入情绪高昂的状态，只一味地传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的状态。”为避免课堂变成死气沉沉的一言堂，教师可以采用学生感兴趣的故事情境，身边生活情境来进行教学。 　　例如，小学生喜欢看动画片《熊出没》，在教学一年级数学时我就设置了这样的课堂情景，有一天，熊大、熊二兴高采烈地到森林去采蘑菇。不一会儿就采满一个小篮子，一数一共采了15个。他们高兴地一蹦一跳地回家了，可是到家之后发现还剩9个，那么他们在回家路上丢了几个呢？这种教学模式不仅使课堂更加生动有趣，还激发学生分析和理解问题的能力以及用简单语言对所涉及的数量关系进行描述的能力，既达到了教学目的，又培养了学生分析问题，解决问题的能力。 　　三、让游戏渗入教学，寓教于乐 　　游戏是小学生最基本的活动。将游戏这一机制引入教学活动不仅仅是简单地将游戏添加到教学中，而是游戏与游戏学习的连接点的学习统一。它反映了生动活泼，积极主动，兴趣和能力并重的教学活动模式。游戏教学的基本原则是根据学生的心理、生理规律，选择符合小学生特征的游戏。作为游戏主体的小学生来说，游戏教学的目标是内在的，游戏教学的外在目标是儿童的发展。游戏既是目的又成为手段。也就是只有当游戏本身是学生活动的目标时，游戏才是最适合的教学手段。“爱玩游戏是孩子的天性。”我将这一特性带入到课堂中。让他们在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。在教学《克与千克》中，我让学生准备了许多东西，有硬币，橡皮，饮料，瓶装油等物品。让学生自己亲自动手掂一掂。拎一拎，同时学生之间互相说说感受。最后利用电子秤或天平再称一称。这样学生在不知不觉的游玩过程中对克和千克就有了最直接的认识，对知识的理解就更加深刻了。 　　四、充分利用多媒体设备增加兴趣 　　随着科学技术的发展，多媒体教学设备已广泛应用于课堂教学中。多媒体教学可以直观地显示数学知识，更好地指导学生，并最大限度地开发学生的智力。数学具有理论性强，相对抽象等特征。尤其是较低年级的学生，教学中很容易分散注意力，使其难以深入理解。现代信息技术可以有效地利用图像、色彩、声音等直观手段吸引学生，集中学生的注意力，调动学生的积极性，激励学生学习。 　　五、将情感渗透于课堂 　　自从基础教育改革以来，情感教学越来越受到重视。情感教学是课堂教学中教师和学生自然生成的一种理性、持久、有趣的教学形式。在情绪教学中及时引导和调动学生的兴奋和兴趣。教师通过面部表情、手势表达和语气表达的不断变化，增强了学生的感知对比，提高了学生的稳定性，提高了学生的认知效率。通过以感情的动机作用为手段，学生可以从“不爱学”转变为“乐中学”，将学生“被动学习”转变为“主动学习”，提高了学生的学习积极性。教育的本身是激发，引导，发展和实现人的潜能。因此，当情感教学达到顶峰时，学生就会进入狂喜的状态，以提高学生的思维能力，培养学生的学习潜能。因此，情感教学是非常重要的教学手段。对于低年级学生来说，刚刚离开父母的怀抱，心智还不够健全，此时学生更需要情感。因此，低年级老师应对学生给予更多的挚爱和呵护与关心。进入教室时，教师应